在自研自修中促進自我的專業(yè)成長

教師繼續(xù)教育是專為在職教師安排的培訓研修活動，是教師終身學習的重要組成部分。作為教師，在一定的周期內(nèi)都要參加繼續(xù)教育，但繼續(xù)教育是否真正促進了教師的專業(yè)成長，繼續(xù)教育的課程是否是教師最喜歡的課程，繼續(xù)教育是否真的有效，這都是值得思考的問題。如果繼續(xù)教育不能有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣的培訓將是徒勞無益的。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的更新速度驚人，知識的更新周期更是大大地縮短。學會學習、終身學習已成為21世紀學習與教育的重要內(nèi)容，作為教師，我們更需要不斷地更新自我的知識結(jié)構(gòu)。因此，每位教師都應(yīng)該樹立終身學習的理念，讓自我研修成為內(nèi)在的、自發(fā)的一種教育行為。

我是一名普通的小學數(shù)學教師，在參加繼續(xù)教育的過程中，我是這樣做的：在聽講座的過程中，我會結(jié)合教學實踐進行思考；在完成繼續(xù)教育作業(yè)的時候，我會對我的教學實踐進行總結(jié)和提升……總之，無論什么形式的教育研修活動，都必須結(jié)合自己的教學實踐進行深入思考才會更有效，只有和自己的教育教學實踐結(jié)合起來才有生命力。所以，我每次參加繼續(xù)教育培訓，都會與我的教學實踐相結(jié)合，促進我在培訓中提升自我。想想也是，所有教師的教育培訓更多的是一種自研自修，在這個過程中，每個人都會實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。

近期，金水區(qū)面向全區(qū)征集教師教育課程，讓一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗實現(xiàn)共享。針對全區(qū)已經(jīng)申報、評審、通過的教師教育課程，全區(qū)教師可以自主選擇，這種菜單式的培訓能滿足教師多樣化的培訓需求。而我領(lǐng)銜申報的《小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展》的教師教育課程，從小課題研究的意義、小課題研究與教師專業(yè)成長、如何做小課題研究、小課題研究成果如何表達、小課題研究案例分享、如何進行小課題研究過程管理和指導(dǎo)、小課題研究成果展示和評價等8個專題進行實施，網(wǎng)絡(luò)學習和文本材料學習相結(jié)合，自學與講座相結(jié)合、研討式培訓和互動式培訓相結(jié)合，不斷推進小課題研究的深入開展，讓教師培訓課程深受教師喜愛。由于小課題研究內(nèi)容開放，選題自由，表達多樣，提倡研究自己該研究的問題，研究自己能研究的問題，研究對自己有實效的問題，這更符合教師個性化發(fā)展需求，真正從理論到實踐指導(dǎo)教師從小課題研究中汲取營養(yǎng)，不斷在繼續(xù)教育中提升自我、完善自我。

這樣的培訓形式，教師根據(jù)自己的實際情況進行自主選修、自研自修，真正讓每位教師成為研修的主體，讓研修成為一種需求，充分發(fā)揮每位教師的積極主動性，切實增強繼續(xù)教育的實效性。教師繼續(xù)教育不是暫時的，也不是強迫性的，只有不間斷地進行自我研修，才能切實提高自己的教育教學水平，在自研自修中促進自我的專業(yè)成長。