構(gòu)建七彩引橋 助力學(xué)生成長

“引橋工程”是近三年來我市教育工作中的一項重點工程，其主要作用是縮短新生在進(jìn)入高一級學(xué)段時產(chǎn)生的不適應(yīng)期，實現(xiàn)各學(xué)段之間的有效順利銜接，進(jìn)而形成一級支撐一級并能夠良性循環(huán)的大基礎(chǔ)教育質(zhì)量體系，保證教育事業(yè)的健康向前發(fā)展。

一、為什么提出“引橋工程”

當(dāng)前的教育存在很多問題，值得研究的課題也很多，我們之所以選擇“引橋工程”作為一個重要的研究課題，主要基于以下幾個方面的考慮。

1.全面提升區(qū)域教育質(zhì)量的需要

教育質(zhì)量是教育工作的生命線。大到一個區(qū)域，小到一所學(xué)校，要想在社會立足，教學(xué)質(zhì)量都是關(guān)鍵所在。我們所說的“質(zhì)量”指的是整個基礎(chǔ)教育體系的質(zhì)量，因此要牢固建立一個從幼兒園到小學(xué)、初中、高中這樣能夠一級支撐一級的大基礎(chǔ)教育質(zhì)量體系。

2.做實、做好“常識性”工作的需要

常識就是眾所周知的東西。常識貌似簡單，實則關(guān)鍵。

反思我們的教育工作，常常是因為心浮氣躁、步履匆匆而漠視了司空見慣的“常識”，以至于影響了教育教學(xué)工作中局部或者某個環(huán)節(jié)的發(fā)展，進(jìn)而影響了整個教育教學(xué)的效果。我們只有靜下心來，聚焦常識，研究常識，做實常識，才會看透其深層本質(zhì)，才會有意想不到的突破。其中，各學(xué)段之間的有效銜接就是我們教育中的一項常識性工作，看似無關(guān)緊要，其實至關(guān)重要。

3.解決學(xué)段銜接中諸多問題的現(xiàn)實需要

多少年來，我們一直在做學(xué)段銜接工作，也都各自進(jìn)行了一些探索和嘗試。但時至今日，仍然無人將之系統(tǒng)化、規(guī)范化和成果化，其中依舊隱藏著很多的問題。許多學(xué)生因為我們學(xué)段銜接工作做得不充分，不能適應(yīng)高一級學(xué)段的學(xué)習(xí)與生活，以致出現(xiàn)種種我們所不愿看到的現(xiàn)象：很多學(xué)生仍舊是惶恐不安、懵懵懂懂地踏入新的校園，一年級小學(xué)生臉上依舊有不情愿的淚水，七年級學(xué)生因為找不到食堂而餓肚子的迷茫眼神，中招優(yōu)等生升入高中后因為不適應(yīng)而產(chǎn)生成績一落千丈的悲觀失望……這些現(xiàn)象都讓我們感到無比痛心，我也一直在思考該如何有效解決這個問題。

在一次會議上，偶然聆聽了山東廣文中學(xué)進(jìn)行的“引橋課程”實驗的介紹，我不禁眼前一亮，隨即產(chǎn)生一個比他們的“課程銜接”范圍更廣、實施更全面的構(gòu)想，即在我市進(jìn)行學(xué)段銜接的“引橋工程”實驗研究，更好地為學(xué)生的成長鋪路搭橋。

二、“引橋工程”的研究內(nèi)容和期望

學(xué)段銜接是一項綜合性的工作，是學(xué)校的常規(guī)工作。要想充分發(fā)揮它的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)工作，就必須充分認(rèn)識到學(xué)段銜接在學(xué)生發(fā)展中的重要性，就必須將之提高到一定的層面上，從系統(tǒng)化、規(guī)范化和常規(guī)化這三個方面去認(rèn)認(rèn)真真地抓實這項工作。

經(jīng)過調(diào)查分析，我們確定了“引橋工程”的三項主要內(nèi)容，從而使學(xué)段銜接工作從以往單一的平面走向多角度的三維立體。

心理及環(huán)境的適應(yīng)。越是低學(xué)段越要注重這一點。孩子進(jìn)入到一個陌生的環(huán)境，如果不加以引導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生恐懼心理，就會壓抑孩子們純真的天性。我們要通過豐富多彩的活動，幫助孩子們調(diào)整好心態(tài)，消除陌生感和恐懼心理，自然而然地融入到新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活中。

學(xué)科知識的銜接。我們創(chuàng)設(shè)一定的課程，將相鄰兩個學(xué)段每一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容作比較，引領(lǐng)新入校學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理，使學(xué)生對未來學(xué)科的知識體系了然于心，能夠從容自信地做好新學(xué)段的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的銜接。幼兒園、小學(xué)、初中、高中各個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有很大的差異，所以我們必須對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠輕松順利地適應(yīng)，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、“引橋工程”的實踐

1.考察學(xué)習(xí)，靈活借鑒，制定方案

為扎實做好全市的“引橋工程”， 市教育局組織各縣（市、區(qū)）教科研負(fù)責(zé)人和實驗學(xué)校人員前往山東廣文中學(xué)，觀摩和考察其“引橋課程”的開展情況，并將“引橋工程”納入到市教育局的工作計劃中，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，著手開展實驗。

2.認(rèn)真探索，實施總結(jié)，強(qiáng)力推動

“引橋工程”實驗分三步進(jìn)行實施。我們經(jīng)過慎重考慮，確定了首批實驗學(xué)校；為了激發(fā)廣大老師的積極性，我們設(shè)立了獎勵機(jī)制；為確保實驗的效果，對各縣（市、區(qū)）教育局和市直學(xué)校也提出了嚴(yán)格的要求。

經(jīng)過一年半的實驗，在各縣（市、區(qū)）教育局和市直學(xué)校的共同努力下，“引橋工程”已經(jīng)在我市大面積鋪開。很多學(xué)校都扎扎實實地開展此項工作，并積極探索，靈活開設(shè)了“入校課程”和“離校課程”，從學(xué)習(xí)方法、心理適應(yīng)和學(xué)科知識上對學(xué)生進(jìn)行專項輔導(dǎo)，有效解決了新生的心理焦慮、人際關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)成績下滑等問題，讓學(xué)生樹立信心輕松入學(xué)，健康快樂地適應(yīng)新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，順利實現(xiàn)了幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到初中各學(xué)段之間的銜接；同時也讓即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步明確下一個學(xué)段的奮斗方向和目標(biāo)，讓他們懂得了感恩父母、感恩母校、感恩教師，將這些學(xué)習(xí)的經(jīng)歷變作一生成長的寶貴財富。

2011年，我們先后在全市召開了幼小銜接、小初銜接現(xiàn)場觀摩會。2012年9月，我們將“引橋工程”申報國家教育部的課題。2012年10月16～18日，在沁陽永威學(xué)校舉行了規(guī)模較大的“‘引橋工程’經(jīng)驗交流暨現(xiàn)場觀摩會”，這既是對過去一年半“引橋工程”實驗的盤點和總結(jié)，也是進(jìn)一步推廣經(jīng)驗、鞏固成果、擴(kuò)大我們的實驗區(qū)域的具體措施。

今年是實驗的第三階段，我們將在鞏固已有成績的基礎(chǔ)上，全面鋪開“引橋工程”，要求焦作市每一所幼兒園、小學(xué)、初中和高中，都要把它作為一項常規(guī)工作常抓不懈。我們還將積極搭建網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，建構(gòu)資源庫，營造全市優(yōu)秀教育資源共享的良好氛圍。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯逃陌l(fā)展，需要教育科研的引領(lǐng)，更需要我們堅持不懈的努力。對于“引橋工程”，我們要立足本職工作，認(rèn)認(rèn)真真探索，扎扎實實實踐，真正為各級學(xué)校和莘莘學(xué)子構(gòu)建一座健康發(fā)展、幸福和諧的七彩引橋，助推我們的教育向更高一級臺階不斷攀升。

（作者系焦作市教育局副局長）

（本欄責(zé)編 流 水）