影視技術(shù)教學(xué)競爭機制的構(gòu)建與研究

摘要：影視編導(dǎo)課程是數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生影視能力的一門專業(yè)必修課，課程的理論性和實踐性都很強，課程內(nèi)容涉獵廣泛，既有理論性較強的影視知識，又有實踐性較強的拍攝技術(shù)。如何更好地提高該課程的教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生影視制作素養(yǎng)是當(dāng)前課程改革的重中之重。在認(rèn)真分析影視編導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題后，結(jié)合該課程實際構(gòu)建了基于團隊的競爭機制。

關(guān)鍵詞：影視編導(dǎo)；競爭機制；團隊協(xié)作

影視技術(shù)是20世紀(jì)末迅猛發(fā)展起來的一門新技術(shù)，隨著社會的不斷進步，人們對于感官享受有了更多的追求，這也在很大程度上促進了全世界影視技術(shù)的迅猛發(fā)展。在西方，視覺藝術(shù)教育成為包容面很廣的藝術(shù)教育，在中國，體現(xiàn)中國文化的影視作品不斷出現(xiàn)，也適應(yīng)了時代視覺傳播的需要。[1]國內(nèi)外經(jīng)驗證明，高質(zhì)量的影視藝術(shù)作品不僅對開拓廣泛的經(jīng)濟市場有益，而且對加大一個民族的思想文化影響力、提高該民族在國際社會中的整體形象，都具有不可替代的巨大作用。[2]反過來，不良的影視作品對人們的誤導(dǎo)也不可忽視。遺憾的是，目前中國影視行業(yè)基本上還是處于引進來的階段，很少有優(yōu)秀影片能走出國門，走向世界，引導(dǎo)世界的影視潮流。所以，筆者深切感受到影視教育的迫切性，在此對影視技術(shù)教學(xué)做一些探討。

一、溫州及其周邊地區(qū)影視技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

溫州經(jīng)濟的發(fā)展雖然迅猛，但在該地區(qū)，中小企業(yè)仍然是溫州企業(yè)的主體。而中小企業(yè)的品牌意識非常薄弱，基本上還是處于產(chǎn)業(yè)鏈的中下游階段，經(jīng)濟效益不容樂觀。筆者于近幾年走訪了溫州市及周邊區(qū)域36家廣告策劃、影視宣傳相關(guān)媒體設(shè)計公司，對146位影視技術(shù)從業(yè)人員及管理人員進行了問卷調(diào)查，并與其中的27位項目經(jīng)理及部門技術(shù)經(jīng)理進行了深入訪談，了解到溫州地區(qū)的影視技術(shù)發(fā)展較為緩慢，各中小企業(yè)主要采用經(jīng)濟效益明顯的宣傳方式而不重視影視宣傳等方式。部分項目經(jīng)理表示：在前幾年，企業(yè)訂單還是以平面宣傳為主，近幾年尤其是今年，隨著3G時代的到來，越來越多的企業(yè)開始重視影視宣傳，設(shè)計公司接到影視宣傳片、產(chǎn)品宣傳片的訂單越來越多，但本地從事影視技術(shù)專業(yè)人才的匱乏使我們不得不千里迢迢去外地招聘影視技術(shù)人才，這在很大程度上增加了企業(yè)的用人成本和運營成本。同時，也正是因為人才匱乏，而該行業(yè)對于人才的需求又極大，兩者的沖突直接導(dǎo)致本地區(qū)本行業(yè)的公司很難發(fā)展壯大，這也就意味著行業(yè)龍頭企業(yè)難以出現(xiàn)。整體行業(yè)的競爭處于無序與不利的地位，從而使更多優(yōu)秀的影視技術(shù)設(shè)計人員向外地發(fā)展，而物價和生活成本的不斷提高也使人才流失的現(xiàn)象更進一步惡化。因此，我們希望通過校企合作的方式為溫州地區(qū)影視技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)建一個良好的商業(yè)化平臺。

通過溝通不難發(fā)現(xiàn)，影視技術(shù)人才的匱乏正日益成為制約溫州及周邊地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸之一。因此，如何有效地通過影視編導(dǎo)課程建設(shè)和課程改革為社會輸送有用的影視技術(shù)人才已經(jīng)成為溫州地區(qū)廣告、傳媒、企事業(yè)單位發(fā)展的重要一環(huán)。

二、高職院校影視編導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、競爭機制的構(gòu)建過程及方法

高職院校影視編導(dǎo)課程開設(shè)的主要目的是為了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能更好地掌握影視拍攝與編輯能力。其意義在于加強和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)影視相關(guān)課程的理論知識，增強學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用操作能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立編導(dǎo)能力、獨立設(shè)計能力、獨立編輯能力和綜合運用影視相關(guān)知識的能力，全面掌握影像視頻作品的創(chuàng)作、拍攝和簡單編輯等影視技術(shù)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和全面掌握影視領(lǐng)域的知識打下扎實基礎(chǔ)。

高職院校影視技術(shù)教育發(fā)展已經(jīng)有一段時間了，但該技術(shù)相關(guān)課程的發(fā)展一直較為滯后。有些院校因為資金問題，未能采購足夠的影視設(shè)備，將這門理論與實踐相結(jié)合的課程硬生生地上成了影視欣賞課。[3]還有些院校因為各種原因未能較好地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，課堂授課與社會實際需求脫節(jié)，所教授出來學(xué)生的水平可想而知。此外，該課程是一門理論與實踐有機結(jié)合的課程，而就目前情況來看，該課程大部分的教材都是理論性非常強、僅適合本科教學(xué)與研究生教學(xué)的教材，在市面上較難找到一本適合高職院校教學(xué)的教材，因此，這也在一定程度上影響了高職院校影視編導(dǎo)課程的教學(xué)效果。以溫州科技職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，該課程是為數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，該專業(yè)學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容因循守舊，教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求有所脫節(jié)、教學(xué)效果不甚理想。

考慮到以上原因，在影視編導(dǎo)課程中建立一整套完整的競爭機制正是順應(yīng)了社會的需求。當(dāng)學(xué)生學(xué)完影視技術(shù)的基礎(chǔ)知識后，通過團隊之間競爭機制的引入和構(gòu)建來切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)影視技術(shù)的興趣，從而有能力做出精美且具有個性化的影視作品。在我國高職院校教育領(lǐng)域，致力于影視編導(dǎo)課程教學(xué)改革的教師不多，因為受到教學(xué)環(huán)境、實訓(xùn)條件等多方面因素的制約，影視編導(dǎo)課程的教學(xué)改革進程一直較為緩慢。但隨著影視技術(shù)跟生活越來越貼近，越來越多的影視愛好者已不再滿足于影視作品的欣賞，開始紛紛走上自主創(chuàng)作影視作品的道路。互聯(lián)網(wǎng)上有不少的文章涉及如何利用數(shù)碼攝像機來實現(xiàn)影視作品的創(chuàng)作，這在一定程度上激發(fā)了筆者改革影視編導(dǎo)課程的決心。筆者嘗試采用循序漸進的“四部曲”的方式改革本門課程的教學(xué)。

1.序曲部分，在項目化教學(xué)過程中引入分組教學(xué)的方式

為了更好地提高課程教學(xué)的教學(xué)效果，筆者撰寫了《影視編導(dǎo)課程實訓(xùn)指導(dǎo)書》，將每次實訓(xùn)項目化、將每個項目具體化。影視編導(dǎo)課程是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課程。該課程的特點是如果沒有一定的理論基礎(chǔ)，即使手中有設(shè)備也無法拍攝出滿足市場需求、滿足商業(yè)化運作要求的影視作品。同時，如果僅僅掌握理論知識而從未實踐的話又無異于紙上談兵。因此，筆者希望通過該實訓(xùn)指導(dǎo)書的指導(dǎo)，加強數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生對影視編導(dǎo)課程理論知識的理解，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成影視作品拍攝的能力，同時培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合運用知識的能力、獨立設(shè)計影視稿本的能力、團隊協(xié)作溝通的能力等。為了更好地提升項目化教學(xué)的效果，筆者對每位參與項目的學(xué)生提出了以下三方面的要求。

首先，學(xué)生要根據(jù)項目主題要求查閱、參考相關(guān)資料，提前進行認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步弄懂實訓(xùn)項目的目的、內(nèi)容，并撰寫項目報告。項目報告應(yīng)包括基本的項目目的和內(nèi)容，基本項目步驟、過程以及操作記錄，對于自主創(chuàng)作的項目要提前準(zhǔn)備好設(shè)計方案（包括故事梗概、文學(xué)劇本、分鏡頭劇本、團隊分工名單等拍攝前必需的文字材料）。其次，進入實訓(xùn)室后，學(xué)生要搞清本次實訓(xùn)項目需使用的設(shè)備，每種設(shè)備在項目中所起的作用，合理、正確地選擇使用相關(guān)設(shè)備。根據(jù)已設(shè)計的實訓(xùn)項目步驟在經(jīng)教師同意后開始項目運作，項目組原則上為3-6人一組，學(xué)生要認(rèn)真做好操作前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好相關(guān)文字材料。運用所學(xué)知識解決項目操作中出現(xiàn)的問題。最后，學(xué)生在完成項目后，科學(xué)、真實、完整地撰寫項目報告，對本次實訓(xùn)項目加以總結(jié)。

通過不斷地備課、模擬教學(xué)，筆者在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生影視編導(dǎo)課程的授課過程中充分運用了分組教學(xué)的教學(xué)方法，將團隊精神與競爭機制貫穿到整個教學(xué)過程的始終。在課程教學(xué)之前，按照學(xué)號順序進行分組，同時微調(diào)各小組男女比例，將全體學(xué)生以3-6人為一組的方式組建10個創(chuàng)作團隊，每個團隊推舉1名團隊負(fù)責(zé)人牽頭整個團隊的整體運作與協(xié)調(diào)工作。之后，再由每個團隊自行討論產(chǎn)生導(dǎo)演、演員、監(jiān)制、編劇、劇務(wù)、音效、后期等角色分工，以確保每位學(xué)生都能積極參與到項目團隊的運作中。通過不同的分工將團隊內(nèi)每位學(xué)生的特長發(fā)揮出來，以進一步提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。另外，采用按照學(xué)號進行分組而不是自由分組的方式，主要是為了更好地鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后會遇到形形色色、不同性格、不同工作作風(fēng)的搭檔，不可能永遠和自己熟悉、默契的人協(xié)同工作，因此通過按學(xué)號分配的方式能更逼真地模擬真實的工作環(huán)境，對學(xué)生與人溝通、團隊協(xié)作等各方面能力的培養(yǎng)起到積極的帶動作用。

2.曲中部分，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作項目化作品的故事梗概、文學(xué)劇本和分鏡頭劇本，通過競爭的方式引導(dǎo)項目團隊創(chuàng)作優(yōu)秀作品[4]

在教學(xué)初期，筆者不斷地向?qū)W生展示優(yōu)秀的影視作品，并以“拉片”的手法讓學(xué)生通過欣賞、模仿的方式掌握拍攝的技巧和鏡頭剪輯的方法，同時也將學(xué)生從對影視劇情的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對影視鏡頭及影視技巧的關(guān)注中去。所謂拉片，就是一種對影片“精讀”的過程。它要求學(xué)生運用非線性編輯系統(tǒng)將影片中的一些重點內(nèi)容逐幀逐句反復(fù)觀看。在觀看的同時將影片鏡頭的景別、時長、技巧、轉(zhuǎn)場等信息詳細地記錄下來。通過對整部影片的“精讀”來完成針對性的總結(jié)提煉，并撰寫出相對應(yīng)的故事梗概、文學(xué)劇本和分鏡頭劇本等內(nèi)容。在具體的實施過程中，教師可提供系列影片供學(xué)生選擇，由學(xué)生自主選擇感興趣的一部影片進行拉片分析，教師在整個分析的過程中進行相應(yīng)的量化指導(dǎo)。[5]讓學(xué)生通過模仿、揣摩的方式更快、更有效地掌握劇本的撰寫、鏡頭的處理及作品的拍攝技巧。

在教學(xué)中后期，每次實訓(xùn)前教師都指定一個主題或方向，由每個創(chuàng)作團隊構(gòu)思、設(shè)計并準(zhǔn)備好前期文字材料，在整個設(shè)計過程中，教師會同本專業(yè)教師、企業(yè)影視從業(yè)人員組建“影視創(chuàng)作指導(dǎo)小組”以商業(yè)化運作的標(biāo)準(zhǔn)對每個作品進行批改、指導(dǎo)、反饋，直到每個作品都能滿足拍攝的要求、商業(yè)化運作的要求，在審核通過后方才允許該團隊成員動手進行拍攝。例如，筆者曾要求學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的宣傳片，該項目來源于溫州科技職業(yè)學(xué)院的招生宣傳需求及相關(guān)院級教研課題，通過兩個班級約20個影視創(chuàng)作團隊近1個月的不懈努力，終于創(chuàng)作出了符合學(xué)院要求的商業(yè)化作品。

3.高潮部分，指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作小成本校園影視短片，在競爭機制中孕育優(yōu)秀作品

以項目創(chuàng)作團隊為單位，擬定一個主題讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作小成本的校園影視短片。同時，在創(chuàng)作的過程中，引入商業(yè)化的運作手段，指導(dǎo)學(xué)生通過插播廣告宣傳的方式吸引校園周邊商鋪進行商業(yè)化投資。例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的校園影視短片——《尚炒飯面試記》獲得了一鳴真鮮奶吧溫科院分店的商業(yè)化投資，在作品中自然穿插加入了該商鋪的商業(yè)化廣告，通過院系各級網(wǎng)站、各級影視制作大賽、互聯(lián)網(wǎng)推廣等方式，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益，商業(yè)化運作取得了初步的成功。當(dāng)然，并不是每個創(chuàng)作團隊的作品都有資格獲得商業(yè)投資，該作品也是通過競爭，在20多個影視團隊中脫穎而出的。而這也在很大程度上激發(fā)了本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對影視技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.曲終部分，通過校企合作為學(xué)生搭建影視創(chuàng)作平臺，實現(xiàn)校企“零距離接觸”，真正做到校企合作無縫銜接

通過校企合作的方式，將企業(yè)的入職培訓(xùn)引入到影視編導(dǎo)課程中。通過“請進來，走出去”的方式將企業(yè)中的入職培訓(xùn)人員請到學(xué)校里以講座的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)需求零距離接觸。同時，以企業(yè)訂單跟單的方式，讓有能力、有興趣的學(xué)生到企業(yè)中接訂單做，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中增長能力，同時也為企業(yè)創(chuàng)造財富，實現(xiàn)校企合作的雙贏。例如，數(shù)字媒體專業(yè)部分創(chuàng)作團隊已接手溫州天彩科技有限公司的訂單——“正泰集團產(chǎn)品宣傳片”，將課堂所學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為企業(yè)增添經(jīng)濟效益、為學(xué)院增添社會效應(yīng)、也為自己積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為今后高質(zhì)量就業(yè)、高薪就業(yè)提供了扎實的技術(shù)支持和能力支撐。

三、教改效果調(diào)查與反饋

在教學(xué)改革措施實施以后，筆者于2012年對本院2011級數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)兩個班學(xué)生做了針對性的影視編導(dǎo)課程改革問卷調(diào)查，此次調(diào)查共收回有效問卷80份，其中男生41人，女生39人，男女生比例接近1∶1。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占總?cè)藬?shù)68.2%的學(xué)生認(rèn)為采用分組教學(xué)模式真正起到了人盡其才的效果；占總?cè)藬?shù)56.5%的學(xué)生認(rèn)為《影視編導(dǎo)課程實訓(xùn)指導(dǎo)書》對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起到了積極的作用；占總?cè)藬?shù)68.2%的學(xué)生認(rèn)為課程實訓(xùn)內(nèi)容對于自身影視能力的培養(yǎng)起到了重要的推動作用；占總?cè)藬?shù)90.6%的學(xué)生認(rèn)為分組教學(xué)模式對于學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。從本次問卷調(diào)查的分析報告中可以看出，學(xué)生對于本門課程包括課程ppt的設(shè)計、實訓(xùn)內(nèi)容的安排、實訓(xùn)指導(dǎo)書的撰寫、課程教材的選定、分組教學(xué)模式的應(yīng)用等各方面的教學(xué)改革措施認(rèn)可度還是比較高的。當(dāng)然，整個教學(xué)過程中仍然存在許多不足，希望通過今后的教學(xué)不斷地予以改進。

筆者通過改革影視編導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，通過競爭機制的創(chuàng)建讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”模式，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，最終全面提高學(xué)生的影視制作能力。通過研究、改革當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓分組教學(xué)的應(yīng)用、競爭機制的構(gòu)建成為課程建設(shè)的新亮點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)到了新的知識，而且能使影視創(chuàng)作成為生活的一個新樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影技術(shù)的興趣，進一步提高他們創(chuàng)作優(yōu)秀影視作品的能力。

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