特種設(shè)備制造技術(shù)資格的教師隊(duì)伍建設(shè)探索

摘要：根據(jù)常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)的定位和服務(wù)特種設(shè)備制造行業(yè)的特點(diǎn)，通過企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、國外培訓(xùn)、技能競賽等，探索了培養(yǎng)專業(yè)教師具有特種設(shè)備制造技術(shù)資格的途徑。

關(guān)鍵詞：特種設(shè)備；技術(shù)資格；教師隊(duì)伍；隊(duì)伍建設(shè)

我院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)在多年的建設(shè)過程中，逐步明確了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，即為江蘇省特種設(shè)備制造業(yè)培養(yǎng)既從事能焊接操作，又從事能焊接工藝規(guī)程編制的技術(shù)技能型專門人才。這也就要求專業(yè)教師具備特種設(shè)備制造技術(shù)的應(yīng)用能力，本文從多維度闡述了專業(yè)教師從事特種設(shè)備制造技術(shù)資格培養(yǎng)的途徑與方法。

一、學(xué)院焊接專業(yè)的定位決定了應(yīng)具有什么特色的教師隊(duì)伍

高等職業(yè)教育是?？茖哟蔚慕逃?，從服務(wù)面上講，是服務(wù)于中國特色的社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)；從發(fā)展道路上講，是以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；從培養(yǎng)目標(biāo)上講，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)技能型專門人才。高職教育的定位決定了高職院校教師的定位和作用。我院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)在辦學(xué)過程逐步形成了專業(yè)辦學(xué)定位，即為江蘇省特種設(shè)備制造業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才，這就決定了本專業(yè)教師除具有國家電焊工職業(yè)資格之外，還應(yīng)具有特種設(shè)備制造行業(yè)資格證書。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向特種設(shè)備制造業(yè)，培養(yǎng)能熟練操作焊條電弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊、鎢極氬弧焊、埋弧自動(dòng)焊并維修和維護(hù)焊接設(shè)備；能開展焊接工藝評(píng)定、編制焊接工藝規(guī)程；能檢驗(yàn)焊接結(jié)構(gòu)件的焊接質(zhì)量并分析常見焊接缺陷的產(chǎn)生原因；能從事生產(chǎn)第一線的安全、技術(shù)和生產(chǎn)管理工作；具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、身心健康的技術(shù)技能型專門人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也決定了師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，一方面，教師要使課程建設(shè)、課堂教學(xué)與職業(yè)資格證書、行業(yè)資格證書有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正獲取職業(yè)能力，順利取得職業(yè)資格證書，就不能只停留在了解職業(yè)資格證書上，而應(yīng)把獲取資格證書作為自己從業(yè)及繼續(xù)教育的一部分。另一方面，教師要了解、熟悉和掌握服務(wù)對(duì)象的工作過程。職業(yè)教育的特色是知識(shí)與職業(yè)能力相結(jié)合，學(xué)生在掌握職業(yè)能力的過程中，消化所學(xué)的理論知識(shí)，使之真正轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。這就需要專業(yè)教師了解特種設(shè)備制造行業(yè)的焊接技術(shù)實(shí)際操作過程，熟悉和掌握特種設(shè)備制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在生產(chǎn)制造中的應(yīng)用，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，通過大量的現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，彰顯職業(yè)教育的特色。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)采取內(nèi)培外引的措施，與企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，選派教師定期深入到企業(yè)、車間，參與企業(yè)的建設(shè)和技術(shù)革新，加大教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力建設(shè)，把提高教師的實(shí)踐能力作為提高整體教學(xué)水平的重中之重。

二、特種設(shè)備制造技術(shù)資格教師隊(duì)伍建設(shè)策略

1.通過企業(yè)實(shí)踐半年或以上時(shí)間，豐富教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。按照《教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)施細(xì)則》，專業(yè)教師遞交企業(yè)實(shí)踐申請(qǐng)表和教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃書，經(jīng)焊接教研室、機(jī)械系審批后報(bào)學(xué)院人事部門，到特種設(shè)備制造企業(yè)實(shí)踐半年或以上時(shí)間。對(duì)于青年教師、中級(jí)職稱的教師和副高職稱以上的教師，企業(yè)實(shí)踐的要求也應(yīng)有所不同。

（1）具有初級(jí)及以下職稱的教師：熟悉和掌握一個(gè)承壓類容器生產(chǎn)車間鉚焊班組的崗位工作過程，包括工藝流程、工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)組織方式、相關(guān)崗位（工種）職責(zé)等基本情況，并詳細(xì)記錄。形成不少于0.5萬字的調(diào)查研究報(bào)告；收集形成焊接專業(yè)課程的教學(xué)案例不少于2個(gè)；同年取得電焊中級(jí)工職業(yè)資格技能等級(jí)證書或特種設(shè)備行業(yè)持證項(xiàng)目資格證書。

（2）具有中級(jí)職稱教師：熟悉和掌握一個(gè)承壓類容器生產(chǎn)車間的崗位工作過程，包括車間的工藝流程、工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)組織方式、崗位（工種）職責(zé)等基本情況，并詳細(xì)記錄。形成不少于0.8萬字的調(diào)查研究報(bào)告；收集形成專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)案例不少于3個(gè)；同年在省級(jí)刊物上公開發(fā)表1篇關(guān)于專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的論文，取得電焊工高級(jí)及以上職業(yè)資格證書或特種設(shè)備行業(yè)持證項(xiàng)目資格證書或具備特種設(shè)備焊接工藝員技術(shù)水平。

（3）具有副高職稱教師：熟悉和掌握一個(gè)企業(yè)的崗位工作過程，包括企業(yè)生產(chǎn)管理模式、企業(yè)機(jī)構(gòu)及職責(zé)、車間的工藝流程、工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況。完成不少于1萬字相關(guān)專業(yè)建設(shè)的研究報(bào)告；編寫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書或完成本專業(yè)一門核心課程開發(fā)或一本項(xiàng)目化教材建設(shè)；擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；參與企業(yè)科技研發(fā)1項(xiàng)或橫向課題1項(xiàng)或科技成果轉(zhuǎn)換1項(xiàng)；收集形成專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)案例不少于5個(gè)；同年取得電焊工技師或以上職業(yè)資格證書或取得特種設(shè)備制造行業(yè)焊接責(zé)任工程師證書。

教師企業(yè)實(shí)踐的主要形式為頂崗實(shí)踐——深入特種設(shè)備企業(yè)的技術(shù)員、質(zhì)檢員、工程師和車間班組管理崗位，了解崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程、涉及的國內(nèi)外技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和電焊工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行崗位工作記錄、業(yè)務(wù)操作實(shí)踐，并在多崗之間輪崗實(shí)踐；深入企業(yè)人力資源部門，了解企業(yè)培訓(xùn)的步驟和流程，參與了解崗位分析、工作流程分析、關(guān)鍵能力定義、課程開發(fā)、教學(xué)評(píng)估等工作，深入了解企業(yè)人才培養(yǎng)方法與實(shí)踐；以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，校企共同課程開發(fā)，完成面向課程服務(wù)的工作崗位的分析主要包括專業(yè)能力分析、職業(yè)能力、知識(shí)體系等；完成本門課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革等內(nèi)容。

教師在企業(yè)實(shí)踐過程中要完成教師企業(yè)實(shí)踐手冊(cè)，主要包括企業(yè)實(shí)踐工作目標(biāo)、工作計(jì)劃、周工作記錄、企業(yè)管理結(jié)構(gòu)圖、企業(yè)調(diào)研、課程建設(shè)中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、校企合作項(xiàng)目等。企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后應(yīng)帶著成果返校，主要包括個(gè)人實(shí)踐總結(jié)、企業(yè)對(duì)教師的實(shí)踐鑒定、課程建設(shè)方案、專業(yè)建設(shè)意見等。

通過企業(yè)實(shí)踐，教師了解了本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，帶著教學(xué)中的一些問題與企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員交流，開發(fā)校企合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。

2.通過國內(nèi)行業(yè)培訓(xùn)、取證，提升專業(yè)教師特種設(shè)備技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)教師參加了全國化工裝備協(xié)會(huì)、江蘇省技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督局組織的焊接責(zé)任工程師、特種設(shè)備技術(shù)負(fù)責(zé)人、焊工指導(dǎo)教師、理化檢驗(yàn)員、無損檢測人員的培訓(xùn)及考核；江蘇省國家職業(yè)資格等級(jí)考核，熟悉和掌握了《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》、《固定式壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》、《壓力容器》、《承壓設(shè)備焊接工藝評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《承壓設(shè)備無損檢測》、《鍋爐壓力容器制造監(jiān)督管理辦法》、《鍋爐壓力容器制造許可條件》等特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)，形成與國家職業(yè)資格、行業(yè)資格相一致的專業(yè)教師隊(duì)伍，于2010年通過了電焊工高級(jí)技師鑒定點(diǎn)的評(píng)審，2011年通過了特種設(shè)備焊工考核機(jī)構(gòu)評(píng)審，并為企業(yè)鑒定了多批電焊工中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師。通過學(xué)習(xí)、取證、評(píng)審、培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了專業(yè)教師特種設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.通過德國焊接技術(shù)培訓(xùn)，取得國際焊接技術(shù)證書，提升教師專業(yè)能力。學(xué)院專業(yè)教師分二批三次共8人次參加了德國杜伊斯堡焊接中心（SLV）組織的國際焊工指導(dǎo)教師和國際焊接工程師的培訓(xùn)及考評(píng)。德國杜伊斯堡焊接中心（SLV）具有完整的培訓(xùn)體系，能夠培訓(xùn)國際焊工、焊接技師、焊接指導(dǎo)教師和焊接工程師等國際承認(rèn)的技術(shù)職稱。

指導(dǎo)教師參加的培訓(xùn)課程被細(xì)分為各種單獨(dú)的培訓(xùn)模塊，在每一個(gè)模塊里，實(shí)訓(xùn)技能和理論知識(shí)將被系統(tǒng)地傳授，每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊之后，培訓(xùn)人員將進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核，并將按照EN287-1和ISO5817（B級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行焊接質(zhì)量的測試和考核，學(xué)院共有3位專業(yè)教師通過考核取得了國際焊工指導(dǎo)教師證書；專業(yè)教師參加的是由多個(gè)國家、英語教學(xué)的國際焊接工程師培訓(xùn)班。培訓(xùn)課程包括焊接電源、焊接結(jié)構(gòu)、焊接生產(chǎn)、焊接工藝、焊接檢驗(yàn)等多個(gè)模塊，每個(gè)模塊結(jié)束后參加卷面考核和答辯，學(xué)院有2位教師通過考核取得了國際焊接工程師證書。

經(jīng)過在德國的焊接培訓(xùn)，專業(yè)教師對(duì)焊接操作和焊接理論知識(shí)都有了更深刻地認(rèn)識(shí)，在焊接操作方面，技能水平得到極大提高、更重視焊前準(zhǔn)備和焊縫的內(nèi)部質(zhì)量；在標(biāo)準(zhǔn)引用方面，專業(yè)教師進(jìn)一步熟悉了國際標(biāo)準(zhǔn)，提高了國際標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力；在教學(xué)組織方面，德方是按照下達(dá)任務(wù)、自行決定學(xué)習(xí)方案、方案實(shí)施、相互交流、逐步改進(jìn)的形式來組織教學(xué)，與我院開展的項(xiàng)目化教學(xué)一致，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革。

4.承辦焊接技能比賽，提升教師實(shí)戰(zhàn)能力。專業(yè)依托省級(jí)焊接技術(shù)及檢測實(shí)訓(xùn)基地，承辦了江蘇省技能狀元常州焊工選拔賽、江蘇省特種設(shè)備焊工技能比賽常州選拔賽、常州市湖塘鎮(zhèn)焊工技能比賽。

2012年5月，江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳公布了首屆“江蘇技能狀元”大賽的基本要求，常州市人力資源和社會(huì)保障局決定常州選拔賽焊工項(xiàng)目由我院承辦。

為了競賽的公開、公平、公正，我院邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、高技能人才和專業(yè)教師，成立了競賽技術(shù)組，按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)《焊工》高級(jí)工和技師要求，融合特種設(shè)備制造焊接標(biāo)準(zhǔn)，分別制定了學(xué)生組和職工組的競賽方案、技術(shù)文件、競賽試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)競賽參賽企業(yè)多（27家）和參賽選手多（81人）的具體情況，制定詳細(xì)的分組比賽和現(xiàn)場保密措施。通過現(xiàn)場評(píng)判、外觀檢查和無損檢測，7月底圓滿完成了本次競賽任務(wù)。本次競賽能順利進(jìn)行，一方面是由于2011年、2012年我院分別承辦了常州湖塘鎮(zhèn)機(jī)電行業(yè)焊工技能大賽和江蘇省特種設(shè)備焊工技能大賽常州選拔賽，另一方面是由于專業(yè)教師多次參加常州市焊工技能比賽的裁判工作。

專業(yè)舉行的職業(yè)技能比賽，已經(jīng)引起越來越多當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的關(guān)注和興趣，紛紛主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)院系，贊助比賽，常州聯(lián)合鍋爐有限公司主動(dòng)與學(xué)院聯(lián)系，提出以企業(yè)名稱冠名、提供獎(jiǎng)金、選派裁判等方式，舉辦了“聯(lián)合鍋爐”杯焊工技能比賽，吸引了近60名焊接專業(yè)學(xué)生參加，取得了較好的效果。

焊工技能競賽為企業(yè)和學(xué)校搭建了一個(gè)相互溝通交流的平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)了我院與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系；以技能大賽為引領(lǐng)，深化專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，規(guī)范了焊接專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)，為專業(yè)教師熟悉應(yīng)用焊接技術(shù)規(guī)范提供了實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，提高了專業(yè)教師的應(yīng)用能力。

另外，一方面邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)院，開展學(xué)術(shù)報(bào)告、焊接技術(shù)發(fā)展趨勢講座等，開拓專業(yè)教師視野；一方面聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，參與教學(xué)研討、課程建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)踐技能方面指導(dǎo)和培訓(xùn)教師。

三、結(jié)束語

高職教育對(duì)高職教師在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、教育素養(yǎng)、師德規(guī)范等眾多方面提出較高的素質(zhì)要求。因此，除了技術(shù)方面達(dá)到特種設(shè)備制造技術(shù)要求之外，焊接專業(yè)教師完成了“基于特種設(shè)備焊接標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式探索”等多項(xiàng)教學(xué)課題的研究工作，同時(shí)也參加職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力成為既有技術(shù)資格、職業(yè)資格，又有教學(xué)水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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