高校困難家庭畢業(yè)生就業(yè)援助需求及對策研究

摘要：現(xiàn)今高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為我國的一大社會問題，困難家庭畢業(yè)生的就業(yè)問題更值得關(guān)注。通過對高校困難家庭畢業(yè)生就業(yè)援助需求狀況的分析，提出了高校加強(qiáng)困難家庭畢業(yè)生就業(yè)援助工作的思路和措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難家庭；畢業(yè)生；就業(yè)援助需求

困難家庭大學(xué)生（以下簡稱“貧困生”）是我國高等教育體制改革以來高校里出現(xiàn)的一個特殊群體。在目前大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，貧困生就業(yè)難的問題越來越成為社會各界關(guān)注的焦點。因此，調(diào)查分析貧困生的就業(yè)需求，有針對性地進(jìn)行援助，提高貧困生就業(yè)競爭力，是政府、企業(yè)和高校就業(yè)工作中的重中之重。本文通過調(diào)查分析河南理工大學(xué)貧困生的就業(yè)援助需求，探索高校針對家庭困難畢業(yè)生就業(yè)援助的思路和措施。

一、對象和方法

采用訪談和調(diào)查問卷相結(jié)合的方法對我校大四年級貧困生進(jìn)行調(diào)查。其中通過訪談50名學(xué)生，將訪談結(jié)果總結(jié)分析，并結(jié)合工作實際編制調(diào)查問卷。發(fā)放調(diào)查問卷480份，回收問卷470份，有效問卷462份，占回收問卷的98.30%。其中，男生287人（62.12%），女生175人（37.88%），文科120人（25.97%），理科100人（21.65%），工科242人（52.38%）。調(diào)查問卷主要內(nèi)容包括：就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的知識來源、求職過程中遇到的主要困難、學(xué)生較感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式等。

測試由學(xué)院輔導(dǎo)員組織進(jìn)行。采用Excel表錄入和處理數(shù)據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果

1.就業(yè)遇到的主要困難。不知道如何搜集就業(yè)信息的學(xué)生100人（21.65%），不明確就業(yè)政策、流程和手續(xù)的學(xué)生50人（10.82%），心理素質(zhì)不佳的學(xué)生155人（33.55%），求職方法和技巧掌握不夠的學(xué)生121人（26.19%），求職所需的路費、住宿費、著裝等經(jīng)濟(jì)方面困難的26人（4.63%），專業(yè)不對口的30人（6.49%）。見圖1。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識來源方面。來自課堂系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生357人（77.27%），來自職業(yè)規(guī)劃（創(chuàng)業(yè)）比賽的學(xué)生35人（7.58%），來自網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生339人（73.38%），來自書籍的學(xué)生112人（24.24%），來自其他方式的學(xué)生16人（3.46%）。其中，71.25%的學(xué)生希望上課人數(shù)少于60人。見圖2。

3.學(xué)生較感興趣的就業(yè)指導(dǎo)方式方面。85.59%貧困生希望除課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)外，再與其他方式相結(jié)合，優(yōu)先順序依次為：專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、實戰(zhàn)演練和個體職業(yè)咨詢。

三、結(jié) 論

1.貧困生就業(yè)遇到的主要困難依次是：心理素質(zhì)不佳、求職方法和技巧掌握不夠、不知道如何搜集就業(yè)信息，不明確就業(yè)政策、流程和手續(xù)、專業(yè)不對口和經(jīng)濟(jì)困難。心理素質(zhì)不佳是貧困生就業(yè)遇到的最主要困難。這和蘇志富等研究結(jié)果具有一致性。貧困大學(xué)生的心理健康水平要比非貧困大學(xué)生低，而且隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難程度的增加，可能具有嚴(yán)重心理問題和一般心理問題的大學(xué)生比例也呈上升趨勢。[1]

2.貧困生在就業(yè)知識來源主要是課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)，然后是職業(yè)規(guī)劃（創(chuàng)業(yè)）大賽、書籍。

3.課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專題講座等其他方式相結(jié)合才能滿足貧困生就業(yè)援助需求。

四、對 策

近年來，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日益激烈，貧困生的就業(yè)壓力越來越大。2009年初國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2009〕3號）第七點明確要求，“強(qiáng)化對困難高校畢業(yè)生的就業(yè)援助”。該通知對高校、招聘單位、各地公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)等都做了就業(yè)援助方面的要求，使得就業(yè)援助有了政策保障。本文根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校近年來的一些做法，重點從高校方面探討了貧困生就業(yè)援助思路和措施。

1.建立健全相關(guān)制度

高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視貧困生就業(yè)援助工作，力爭從人員、制度、設(shè)施、經(jīng)費等方面給予大力支持，確保就業(yè)援助工作落到實處，切實解決貧困生的就業(yè)難題。比如，本校根據(jù)國家相關(guān)政策和制度，建立了以“獎、貸、勤、助、補(bǔ)、減、免、緩、?！本盼灰惑w為主要內(nèi)容的助學(xué)體系，從經(jīng)濟(jì)層面保證貧困生的需求。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

調(diào)查顯示，77.27%貧困生就業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)來自課堂教學(xué)，因此，課堂仍是高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的主陣地?？墒?，就業(yè)指導(dǎo)課程是一門專業(yè)化、綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，教師隊伍專業(yè)化、職業(yè)化十分必要。同時，就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容多，且需要根據(jù)不同年級學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)。所以，目前各高校建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。本校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了教研室，并派送教師參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)，目前，本校30余名教師獲GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師的資格認(rèn)證。這一舉措大大促進(jìn)了本校就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.加強(qiáng)高校主管部門間協(xié)作

就業(yè)援助不是一項孤立的工作，它需要學(xué)校內(nèi)部相關(guān)職能部門互相支持和配合。因此，以就業(yè)指導(dǎo)中心為牽頭單位，組織心理咨詢中心、學(xué)生資助管理中心和團(tuán)委等部門就貧困生問題進(jìn)行交流研討，制定行之有效的制度和措施十分必要。近幾年，本校在此方面不斷探索和改進(jìn)，取得了一些成績和經(jīng)驗。比如，為提升貧困生就業(yè)能力，豐富就業(yè)指導(dǎo)方式，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生資助管理中心相結(jié)合，自2008起模仿我國目前畢業(yè)生“競聘上崗、雙向選擇”的分配體制，勤工助學(xué)采用競聘上崗的模式。此制度實行以來，得到廣大師生的認(rèn)可，尤其是貧困生通過應(yīng)聘模擬訓(xùn)練，更能培養(yǎng)他們的人際交往能力，提高綜合素質(zhì)。這一制度也彰顯了資助工作的育人功能。

4.多層次、全方位開展貧困生就業(yè)援助工作

（1）以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，強(qiáng)化貧困生的規(guī)劃意識。鄭潔研究表明：家庭社會經(jīng)濟(jì)地位是決定大學(xué)畢業(yè)生社會資本水平的最主要因素[2]。人力資源專家韓光耀對大學(xué)生在就業(yè)過程中所擁有的社會資源發(fā)揮作用的重要性給予了肯定[3]。這意味著社會關(guān)系資源缺乏的貧困畢業(yè)生，求職更主要依靠自己去抉擇和競爭。因此，貧困生更要盡早做好大學(xué)生活規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力，才能在擇業(yè)中立于不敗之地。這就要求高校不但要重視平時通過櫥窗、報刊等方式進(jìn)行宣傳，更要充分利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽的影響力來影響和感召學(xué)生。

（2）課程設(shè)置多元化，滿足不同個體需求。目前，幾乎各高校均開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》、《大學(xué)生心理健康教育》、《大學(xué)生就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）指導(dǎo)》等課程。但是，由于師資力量有限，大多為以講授為主的大班上課。即使課堂上設(shè)計一些活動，由于一些貧困生自卑、敏感、膽怯等心理特點，也往往很少主動參與。所以，學(xué)校還應(yīng)針對貧困生的需要開設(shè)就業(yè)心理、面試技巧等小班選修課程，通過經(jīng)驗交流、實戰(zhàn)演練、職業(yè)測評等方式滿足不同個體需要。

（3）個體職業(yè)咨詢和專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等相結(jié)合，開辟貧困生就業(yè)援助第二課堂。調(diào)查結(jié)果顯示，85.59%學(xué)生希望除課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)外，再與其他方式相結(jié)合。所以，高校應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)地安排專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等工作，并在每學(xué)期開學(xué)初公布時間和地點，以滿足貧困生就業(yè)援助需要。同時，高校要將個體職業(yè)咨詢納入日常工作，堅持工作日提供個體職業(yè)咨詢。目前，本校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心相結(jié)合，實現(xiàn)了個體職業(yè)咨詢?nèi)粘；?/p>

（4）加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)，為貧困生就業(yè)援助提供信息化平臺。調(diào)查顯示，73.38%的貧困生會通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和了解就業(yè)信息，因此，高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)。曲阜師范大學(xué)吳慶偉和東北師范大學(xué)王瑩瑩提出高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)需要遵循功能性、交互性、便捷性、共享性和多媒體化原則，內(nèi)容上設(shè)置信息模塊、指導(dǎo)模塊、管理模塊和交流模塊[4]，值得借鑒。

5.充分發(fā)揮專業(yè)課教師優(yōu)勢資源

專業(yè)課教師不但可以對學(xué)生選課、專業(yè)方向選擇、學(xué)習(xí)方法、科技實踐、考研就業(yè)等進(jìn)行有效指導(dǎo)，而且由于和學(xué)生接觸較多，還可以成為貧困生成長成才路上的指路人。因此，在就業(yè)援助工作中充分發(fā)揮專業(yè)課教師的優(yōu)勢資源十分必要。本校自2008年起在全校范圍內(nèi)實施了本科生專業(yè)首席指導(dǎo)教師制度。首席指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是關(guān)心學(xué)生成長、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、主動聯(lián)系學(xué)生、開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程等。首席指導(dǎo)教師制度的實施間接推進(jìn)了貧困生就業(yè)援助工作，值得在貧困生就業(yè)工作中深入開展。

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