學(xué)生工作視角下提升高職學(xué)生就業(yè)能力的研究

摘要：高職學(xué)生就業(yè)能力的高低，不僅關(guān)系到大學(xué)生能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)立足，也關(guān)系到職業(yè)教育成功與否。文章從學(xué)生工作視角分析了高職院校學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，探索提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；高職學(xué)生；就業(yè)能力

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)是高職院校追求的目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)一所高職院校辦學(xué)成功與否的關(guān)鍵。而影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)生的就業(yè)能力。高職院校要積極研究提升學(xué)生的就業(yè)能力的途徑，破解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

一、就業(yè)能力概念的界定

根據(jù)國(guó)際勞工組織的定義，就業(yè)能力是指“個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”[1]。我國(guó)學(xué)者首次提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明，他認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[2]。

就業(yè)能力是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一系列技能、個(gè)體特質(zhì)的組合，是勞動(dòng)者能夠獲得并保持工作以及晉升職務(wù)的能力。從高等教育角度而言，就業(yè)能力是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在畢業(yè)時(shí)具有獲得工作職位的能力，以及在獲得工作后保持工作與晉升職務(wù)的能力[3]。但高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它具有技術(shù)性、實(shí)用性、職業(yè)性等特點(diǎn)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)第一線的高技能專(zhuān)門(mén)人才。因此筆者認(rèn)為高職學(xué)生的就業(yè)能力是指高職大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上，戰(zhàn)勝同行競(jìng)爭(zhēng)者，獲得與就業(yè)相關(guān)的、能夠發(fā)揮自身才能的崗位的能力，是以技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體。

具體可以歸納為兩大能力：硬能力和軟能力。

二、學(xué)生工作視角下高職學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

放眼當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)眾多的大學(xué)畢業(yè)生都擁有不相上下的硬能力，同去競(jìng)爭(zhēng)一份工作時(shí)，贏者往往是他們專(zhuān)業(yè)之外的軟能力。軟能力不強(qiáng)已成為當(dāng)今高職學(xué)生就業(yè)的軟肋，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)目標(biāo)不明確

對(duì)于高職學(xué)生而言，制定明確的職業(yè)目標(biāo)既是三年大學(xué)生活努力的方向，也是初次就業(yè)的指南。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高職院校的學(xué)生中普遍存在職業(yè)目標(biāo)不明確的情況。雖然開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但自己將來(lái)選擇在哪些地域就業(yè)，希望在哪個(gè)行業(yè)發(fā)展，哪些職業(yè)崗位比較適合自己，愿意去哪些類(lèi)型的用人單位等，這些與職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的問(wèn)題，大多數(shù)高職院校學(xué)生到大三畢業(yè)求職前都沒(méi)有思考清楚。面對(duì)用人單位的招聘，很少有學(xué)生目標(biāo)明確、有針對(duì)性地去求職，找工作就像大海撈針，往往事倍功半。大多數(shù)畢業(yè)生隨大流跟風(fēng)，憑感覺(jué)碰運(yùn)氣。這種隨意的求職行為，使得高職院校畢業(yè)生在求職過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以就業(yè)或者就業(yè)質(zhì)量不高。

2.社會(huì)適應(yīng)能力差

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體在面臨社會(huì)環(huán)境變化壓力時(shí)，調(diào)動(dòng)自身各種資源去滿足環(huán)境的要求或改變環(huán)境的能力。從學(xué)校到社會(huì)，這是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。面對(duì)這一轉(zhuǎn)折，大學(xué)畢業(yè)生既要能夠做到知己知彼，盡快適應(yīng)，又要不失時(shí)機(jī)，抓住轉(zhuǎn)折機(jī)遇。但現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)在高職畢業(yè)生多是80和90后，這部分學(xué)生中獨(dú)生子女占大多數(shù)。由于生活習(xí)慣和家庭教育的原因，這些學(xué)生具有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，而集體主義觀念、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)較弱，在參與集體活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出了較差的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力。生活和工作中通常用孤立極端的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，遇到困難和挫折不能用積極的心態(tài)對(duì)待，稍有不如意就憤世嫉俗，滿腹牢騷，自我調(diào)節(jié)和社會(huì)適應(yīng)能力差。

3.職業(yè)素養(yǎng)不高

職業(yè)素養(yǎng)是指在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面。近年來(lái)一些高職畢業(yè)生缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，不能真心真意熱愛(ài)自己的工作崗位，不能全心全意投入在工作上；工作態(tài)度不端正，挑三揀四；對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，小事不愿做大事做不了，作風(fēng)浮躁，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的進(jìn)取精神。合作意識(shí)欠缺，不能領(lǐng)悟別人的精彩之處；責(zé)任心不夠，馬馬虎虎應(yīng)付自己的工作，不把工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)干。工作中缺乏主動(dòng)精神和吃苦精神，“驕”、“嬌”氣十足，剛到就業(yè)單位遇到稍微不順心的事情就“跳槽”不干，眼光不遠(yuǎn)大，心胸不開(kāi)闊，對(duì)工作缺乏耐心，不能做到善始善終和盡職盡責(zé)。工作不積極主動(dòng)、做事斤斤計(jì)較。

4.實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)

實(shí)踐動(dòng)手能力主要是指畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。企業(yè)的用人目標(biāo)是效益最大化，他們不會(huì)花費(fèi)額外的時(shí)間和金錢(qián)對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行綜合性的崗位培訓(xùn)，這就要求大學(xué)畢業(yè)生能夠做到一上崗就能勝任工作。作為高職學(xué)生，最大的優(yōu)勢(shì)本來(lái)應(yīng)該是實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平，但是由于受我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的影響，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)一貫注重理論知識(shí)教育而忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在高職畢業(yè)生中普遍存在著“眼高手低”的現(xiàn)象，工作中動(dòng)手操作能力差，運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力嚴(yán)重欠缺。對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)與定位不準(zhǔn)確，不愿意腳踏實(shí)地付出艱辛的勞動(dòng)。因此，高職畢業(yè)生中存在著無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)用人要求的現(xiàn)象。

5.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是人的綜合能力的外在表現(xiàn)，它是以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。具體到實(shí)際工作中創(chuàng)新能力就是敢于獨(dú)辟蹊徑，提出新思想和新方案、想出新辦法、創(chuàng)造出新產(chǎn)品、研發(fā)出新技術(shù)、開(kāi)辟新領(lǐng)域的能力。[4]在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，現(xiàn)代化企業(yè)只有靠不斷的創(chuàng)新才能夠生存，創(chuàng)新就是要追求個(gè)性化和特色，否則就會(huì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中淘汰。創(chuàng)新永遠(yuǎn)是企業(yè)活力與競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。企業(yè)的創(chuàng)新能力取決于企業(yè)所擁有人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。企業(yè)希望直接從市場(chǎng)上尋找到具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，但是高職畢業(yè)生中，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生非常缺乏，不能夠滿足企業(yè)的要求。

三、學(xué)生工作視角下提升高職學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念、深入了解各種職業(yè)的需求趨勢(shì)，以及關(guān)鍵成功因素，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)變和決策技能。[5]一個(gè)人的事業(yè)究竟應(yīng)向哪個(gè)方向發(fā)展，他的一生要穩(wěn)定從事哪種職業(yè)類(lèi)型，扮演何種職業(yè)角色，都可以在此之前做出設(shè)想和規(guī)劃，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

高職院校從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，將職業(yè)生涯教育貫穿于高職學(xué)生的整個(gè)在校期。根據(jù)一、二、三年級(jí)學(xué)生的不同需求來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的職業(yè)生涯教育，使其真正符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，滿足其需要。對(duì)于大一學(xué)生，要積極舉辦和鼓勵(lì)學(xué)生參與“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自我分析與可靠的量表工具的測(cè)量來(lái)評(píng)估自己的職業(yè)傾向，能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，做一份完整的具有可操作性和可實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。對(duì)于大二和大三的學(xué)生，要讓他們通過(guò)參與以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)和社會(huì)真正接觸實(shí)際的職業(yè)、崗位和企業(yè)文化，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺、實(shí)踐技能的差距、自身興趣愛(ài)好的偏差以及觀念認(rèn)知的誤區(qū)，并對(duì)此加以改善和提高，不斷調(diào)整以前做好的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后再一次投身到實(shí)際的工作崗位中，開(kāi)始新一輪的職業(yè)規(guī)劃，這樣在就業(yè)時(shí)就可以胸有成竹。

2.加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵

人們?cè)谏詈凸ぷ髦斜仨氂匈?lài)于社會(huì)力量和周?chē)娜?。而?dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境對(duì)每個(gè)人形成了挑戰(zhàn)。面對(duì)各種挑戰(zhàn)，只有具備較強(qiáng)適應(yīng)能力的人，才能獲得更充分的生存與發(fā)展空間。因此社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功的主要能力之一，也是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求之一。

學(xué)生工作者要根據(jù)高職教育和高職學(xué)生的特點(diǎn)，首先培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、合作意識(shí)的養(yǎng)成；自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)说年P(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和監(jiān)控。處于青年期的大學(xué)生，要通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐努力改善現(xiàn)實(shí)自我，使其慢慢接近理想自我，逐步形成自我意識(shí)。馬卡連科說(shuō)：“集體是個(gè)人最好的老師”，要讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，與同學(xué)經(jīng)常交換思想、交流情感、相互關(guān)心，在交往中共同體驗(yàn)合作的快樂(lè)，不斷培養(yǎng)其合作意識(shí)的養(yǎng)成。其次要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化的健全人格。學(xué)生工作者要注重學(xué)生的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)作性和可實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。對(duì)于大二和大三的學(xué)生，要讓他們通過(guò)參與以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)和社會(huì)真正接觸實(shí)際的職業(yè)、崗位和企業(yè)文化，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺、實(shí)踐技能的差距、自身興趣愛(ài)好的偏差以及觀念認(rèn)知的誤區(qū)，并對(duì)此加以改善和提高，不斷調(diào)整以前做好的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后再一次投身到實(shí)際的工作崗位中，開(kāi)始新一輪的職業(yè)規(guī)劃，這樣在就業(yè)時(shí)就可以胸有成竹。

3.提高職業(yè)素養(yǎng)是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的根本

高職校園文化具有鮮明的職業(yè)文化特征。因此，應(yīng)該按照高職教育的特點(diǎn)和辦學(xué)理念，突出職業(yè)性，融入職業(yè)特征、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等，充分發(fā)揮文化的育人和教化功能，通過(guò)校園文化建設(shè)促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學(xué)生工作者要針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，用科學(xué)、多樣的方法提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾韥?lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。比如開(kāi)展“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”為內(nèi)容的“6S”管理，舉辦職業(yè)素質(zhì)講座、開(kāi)展“星級(jí)宿舍”掛牌活動(dòng)，每周一小檢查，每月一大檢查，根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)與突擊檢查結(jié)果評(píng)比出星級(jí)，并把星級(jí)牌掛在門(mén)上。同時(shí)開(kāi)展“宿舍SHOW”、“我的宿舍圖片展”等活動(dòng)逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；舉辦以“提升就業(yè)意識(shí)·成就理想職業(yè)”為主題的大賽，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力。開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的課外文化生活，讓大學(xué)生在文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和各類(lèi)賽事中開(kāi)拓眼界，提高職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)企業(yè)需要的人才不僅僅是大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更看重的是學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，要在校園文化的引導(dǎo)下通過(guò)各種黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和做人的品質(zhì)，從而提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是提升學(xué)生就業(yè)能力的根本。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是提升高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)途徑

實(shí)際動(dòng)手操作能力是高職學(xué)生就業(yè)的必備能力之一。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)閺睦碚摰綄?shí)踐，從知識(shí)到專(zhuān)業(yè)技能的轉(zhuǎn)變必須依靠社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐不僅可以鍛煉大學(xué)生的收集信息的能力和獲取新知識(shí)的能力，也可以提高其分析和解決問(wèn)題的能力等就業(yè)能力。

學(xué)生工作者應(yīng)充分利用校園文化的背景資源，發(fā)揮學(xué)院社團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。如鼓勵(lì)無(wú)線電愛(ài)好者協(xié)會(huì)舉行“創(chuàng)建科技校園·義務(wù)電器維修”為主題的義務(wù)電器維修活動(dòng)。這是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。也可以結(jié)合系部專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展具有鮮明特色的“數(shù)控大賽”、“3D外觀設(shè)計(jì)賽”、“金工實(shí)訓(xùn)大賽”等鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。另一方面學(xué)院要在課程標(biāo)準(zhǔn)中安排必要的實(shí)訓(xùn)課時(shí)以及配備必須的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施。同時(shí)學(xué)院應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，與自己學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公司和企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合同，保證學(xué)生可以到相應(yīng)的公司和企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的文化氛圍和適應(yīng)企業(yè)的管理模式，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生與用人單位的“無(wú)縫對(duì)接”。

提升高職學(xué)生就業(yè)能力研究是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生工作主動(dòng)與就業(yè)工作對(duì)接，從學(xué)生工作入手培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)的重要工作，有助于盡快提升學(xué)生的就業(yè)能力。

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