“專業(yè)理論—專業(yè)實(shí)訓(xùn)—企業(yè)輪訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”四位一體人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校數(shù)控、模具、機(jī)電三專業(yè)為例，為解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)操作不熟練、工資待遇低、學(xué)生流失嚴(yán)重等問題，構(gòu)建了“專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的人才培養(yǎng)模式。通過該模式的構(gòu)建，開發(fā)了貼近企業(yè)工作流程的課程體系，加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)施了現(xiàn)代化教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)行了校企合作，達(dá)到了學(xué)生“早熟”的效果。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建原因；實(shí)踐做法；“早熟”

“‘專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)’四位一體的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校承擔(dān)的2011年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級立項(xiàng)項(xiàng)目，該模式（以下簡稱為“四位一體”人才培養(yǎng)模式）的專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)在學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)輪訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，模式特征是增設(shè)了企業(yè)輪訓(xùn)階段，目的是解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)操作不熟練、工資待遇低、學(xué)生流失嚴(yán)重、影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)等問題。模式構(gòu)建背景：學(xué)校處于廣西南彊經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，校企合作尚未很好形成，企業(yè)積極性不高、學(xué)校處于“單相思”狀態(tài)。而此時(shí)，廣東部分產(chǎn)業(yè)向廣西轉(zhuǎn)移，廣西區(qū)迅速產(chǎn)生了較多的企業(yè)，不論是廣東還是廣西，都出現(xiàn)了嚴(yán)重的“用工荒”，給中職學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)提供了機(jī)遇，提供了快速、便捷、方便、廉價(jià)的準(zhǔn)入證。為抓住此機(jī)遇，我校構(gòu)建了“四位一體”人才培養(yǎng)模式。此模式的構(gòu)建，充分利用了企業(yè)的場地、設(shè)備和各種資源，減輕了學(xué)校的辦學(xué)成本，達(dá)到了人才培養(yǎng)的“早熟”（即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，兩個(gè)星期內(nèi)就能獨(dú)立熟練操作）的效果，同時(shí)又解決了部分企業(yè)的“用工荒”，達(dá)到了校企雙贏的目的。

一、實(shí)踐與做法

1.開發(fā)了貼近企業(yè)工作流程的課程體系

“四位一體”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，首先進(jìn)行了課程體系的開發(fā)。課程體系的開發(fā)主要是以企業(yè)的真正需求為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)需要什么，就教什么，設(shè)置對口的課程體系。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)方向（單位），圍繞廣西玉林柴油機(jī)集團(tuán)公司的配套企業(yè)、廣西玉林市周邊機(jī)加工制造企業(yè)、廣東數(shù)十家機(jī)加工企業(yè)的需求，進(jìn)行分層次、多批次的企業(yè)調(diào)研，分析、研究、篩選、綜合、試教評價(jià)、專家評審等程序確定開發(fā)課程。開發(fā)的課程有：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)、銑工工藝與技能訓(xùn)練、車床構(gòu)造與車削加工工藝、模具制作工藝、模具鉗工、維修電工、CAXA電子圖版、可編程序控制器PLC、數(shù)控車床編程與加工工藝、制圖測繪、銑刨磨實(shí)訓(xùn)、普通車實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗前綜合實(shí)訓(xùn)等課程體系。同時(shí)，根據(jù)三個(gè)專業(yè)的實(shí)際，建設(shè)了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》、《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》、《機(jī)加工中心編程與加工技術(shù)》，編寫了具有本校特色的校本教材：《數(shù)銑、加工中心編程及技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)控車工》、《機(jī)械制圖》、《普銑》、《普車》5門校本教材。編出的教材首先實(shí)施新課程教學(xué)試點(diǎn)，然后根據(jù)試點(diǎn)得出的效果反饋，修訂完善課程和教材，最后組織職教專家、企業(yè)專家和專業(yè)教師對新課程進(jìn)行評審，使教材更完善、更全面、更精準(zhǔn)、更貼近企業(yè)工作流程，達(dá)到高度精華的濃縮，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的理論知識和掌握更多的操作技能，達(dá)到“早熟”的目的。

2.加快了師資隊(duì)伍建設(shè)

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后著力加快了“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，每位教師都懂得：本專業(yè)的所有課程、所有的課程教學(xué)、所有設(shè)備的操作、所有學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；并且每位教師都無條件、分層次、分期、分批地到企業(yè)，接受了企業(yè)的培訓(xùn)，參加了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐（每個(gè)學(xué)期不少于1個(gè)月）；提升了教師課程開發(fā)能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。師資隊(duì)伍除立足本校培訓(xùn)外，還派往德國、新加坡、國內(nèi)、廣西區(qū)內(nèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)回校后的教師都在全體教師培訓(xùn)會(huì)上做了公開的匯報(bào)、總結(jié)與交流，同時(shí)接受組織對其培訓(xùn)后的效果（行動(dòng)）進(jìn)行跟蹤、考察、考核、評價(jià)、備案。經(jīng)過努力，打造了區(qū)級專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、區(qū)級優(yōu)秀專業(yè)（學(xué)科）團(tuán)隊(duì)。同時(shí)鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)教師積極參加技師、高級技師的考試和教師執(zhí)業(yè)資格證的考試，并取得了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證書，還定期和不定期地舉辦了教師操作技能大賽，在大賽中賽出了風(fēng)格、賽出了水平、賽出了技能、賽出了成績，真正建設(shè)了一支師德優(yōu)良、能力較高的“雙師”型教師隊(duì)伍。

3.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的方式方法

（1）合理地分配理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，每周只安排學(xué)生2節(jié)課到車間實(shí)訓(xùn)，在這兩節(jié)課的時(shí)間里，課前要更換工作服、講紀(jì)律、講操作工藝、講安全注意事項(xiàng)等，已經(jīng)花去半節(jié)課的時(shí)間，下課前又要搞衛(wèi)生、總結(jié)，又花去時(shí)間，實(shí)際實(shí)訓(xùn)的時(shí)間卻很少，許多工件還沒有加工到一半，又下課了，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，造成了學(xué)生的動(dòng)手能力差，技能提高不快，頂崗實(shí)習(xí)后操作能力差等缺陷?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，采取了隔周進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（即2周內(nèi)有1周為實(shí)訓(xùn)課）形式，實(shí)訓(xùn)時(shí)間由4/60提高到30/60（即2周60節(jié)課），大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間增多，理論教學(xué)的時(shí)間則相應(yīng)減少，為了彌補(bǔ)理論教學(xué)時(shí)間的不足，實(shí)施了白天實(shí)訓(xùn)、晚上學(xué)習(xí)理論（即白天上實(shí)訓(xùn)課，晚上上理論課）的教學(xué)方式。由于進(jìn)行了課程體系改革，課本中已沒有了不符合實(shí)際的空洞理論，教學(xué)內(nèi)容貼近了生產(chǎn)實(shí)際，達(dá)到高度的精華濃縮，所以實(shí)訓(xùn)時(shí)間的增長并沒有影響到學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)，達(dá)到了理論與實(shí)踐的同步增長。理論教學(xué)上，重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新

“四位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，普遍采用了現(xiàn)代教學(xué)方法。多位教師到德國、新加坡、國內(nèi)重點(diǎn)高校培訓(xùn)回來后，對本專業(yè)組的全體教師進(jìn)行全面地培訓(xùn)，讓每位教師都懂得現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合本校和學(xué)生實(shí)際情況靈活應(yīng)用?；静捎昧硕喾N介質(zhì)的立體教學(xué)，突顯了互動(dòng)性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位和作用，推行了討論式、探究式、協(xié)作式、自主式等教學(xué)方法，強(qiáng)化了工作過程導(dǎo)向，充分運(yùn)用仿真、模擬等現(xiàn)代教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果，并盡可能地采取直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、動(dòng)手操作教學(xué)等，讓學(xué)生親臨場境，真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的理論知識、操作能力和綜合素質(zhì)都得到了很大地提高。學(xué)生獲得的學(xué)歷資格證書率達(dá)到100%，獲得的職業(yè)資格證書率達(dá)到82%。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)得到、用得上、穩(wěn)得住、出得去、干得了”的良好格局。

（3）改變學(xué)生實(shí)訓(xùn)方式

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)基本上是互為獨(dú)立的體系，理論教學(xué)的教師不參與培訓(xùn)帶教，培訓(xùn)帶教教師不參與理論教學(xué)，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容互不干涉、互不滲透、互不聯(lián)系，理論教學(xué)的傳統(tǒng)教室與實(shí)訓(xùn)場所也是分開的。“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，每位教師通過培訓(xùn)提高后，都可以帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教師也可以上理論課，基本實(shí)現(xiàn)了6個(gè)“合一”，即理論與實(shí)踐合一、理論教室與實(shí)訓(xùn)車間合一、學(xué)生與教師合一、作業(yè)與任務(wù)合一、老師與師傅合一、教學(xué)與工作合一。改變了過去1位實(shí)訓(xùn)教師帶20多位學(xué)生的現(xiàn)象，并采用了從學(xué)生中一批批選派優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師助理的方法，培養(yǎng)一批、成熟一批、選派一批，先進(jìn)帶后進(jìn)，互教互學(xué)、取長補(bǔ)短、滾動(dòng)遞進(jìn)，基本上實(shí)現(xiàn)了“人瞪人”的實(shí)訓(xùn)方式，使學(xué)生人人都學(xué)到理論知識，人人都學(xué)到一門手藝，人人都能提高操作技能，達(dá)到了較好的實(shí)訓(xùn)效果。

4.建立和完善了學(xué)生評價(jià)體系

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，采用的是“終了式”的學(xué)生評價(jià)模式，主要是通過期中、期末的卷面成績評價(jià)學(xué)生?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，改革舊的評價(jià)模式，采用了以能力培養(yǎng)為中心，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)、過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評與教師合評的評價(jià)模式，建立了各種評價(jià)制度，確立了學(xué)生評價(jià)體系的指導(dǎo)思想、原則、組織、制度、方式、方法、標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)節(jié)、內(nèi)容、程序、評審、管理等相關(guān)要素，對學(xué)生的評價(jià)工作有方向、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有辦法、評價(jià)工作層層推進(jìn)，保障了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行。專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段評價(jià)舉例見表1。

5.實(shí)現(xiàn)了校企合作

本校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，校企合作、工學(xué)結(jié)合相當(dāng)艱難?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，經(jīng)過多方的努力，克服各種困難，終于與廣西金創(chuàng)汽車零部件制造有限公司、廣西玉林川迪機(jī)器制造有限公司、廣西玉柴曲軸有限公司、廣西玉柴達(dá)業(yè)機(jī)械配件有限公司、廣西容縣金豐活塞環(huán)制造有限公司等16家企業(yè)合作，協(xié)商、制定和完善了互惠雙贏的校企合作協(xié)議，構(gòu)建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同承擔(dān)“四位一體”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等工作，共同開發(fā)課程體系，共同研究和實(shí)施教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作，肩負(fù)“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)”重任，編制了人才培養(yǎng)模式的各種制度，加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的校外輪訓(xùn)點(diǎn)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)打通了便道。

6.建設(shè)了部分教學(xué)資源庫

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，建設(shè)了本專業(yè)的數(shù)字化信息平臺(tái)，形成了集課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化教材、等級考試培訓(xùn)試題、專業(yè)核心課程的習(xí)題和試題、多媒體課件、視頻、電子教案、學(xué)生培訓(xùn)企業(yè)、學(xué)生就業(yè)方向、學(xué)生就業(yè)企業(yè)、素材資源等互為一體的專業(yè)信息化資源庫，方便了現(xiàn)代化的教學(xué)工作，推進(jìn)了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程，加速了專業(yè)優(yōu)質(zhì)化的建設(shè)和發(fā)展，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

7.學(xué)生企業(yè)輪訓(xùn)

經(jīng)過校內(nèi)“專業(yè)理論—專業(yè)實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)出來的學(xué)生，在操作技術(shù)上充其量只算是一個(gè)半成品，沒有經(jīng)過企業(yè)輪訓(xùn)的學(xué)生是很難成為成品的。由半成品到成品還要經(jīng)過企業(yè)輪訓(xùn)這一艱苦的歷程。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)，工作場景、實(shí)訓(xùn)氛圍與企業(yè)完全不同：所受的心理壓力不同、工作責(zé)任心不同、零件檢測方法不同、評價(jià)方法不同等。在校實(shí)訓(xùn)時(shí)加工出來的工件沒有投放市場，沒有用于生產(chǎn)和零件的互換，只是作為一個(gè)考查、考核的器件，得出一個(gè)卷面的成績（A、B、C）后將作為廢鐵賣掉。而學(xué)生在企業(yè)加工出來的產(chǎn)品，面向市場，面向用戶，加工產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，是企業(yè)的生命線，檢測手段非常嚴(yán)格。所以學(xué)生只有參與企業(yè)的生產(chǎn)，參加企業(yè)零件的加工、工件加工時(shí)圖紙的識別、尺寸的控制、精度的控制、產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)、工藝過程的規(guī)劃、機(jī)器開停及操作、設(shè)備故障的排除、產(chǎn)品不合格的分析等等，才算是掌握較完整的、實(shí)際的技術(shù)知識，才能排除頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的陌生感、空虛感、膽怯感，體會(huì)到企業(yè)緊張氛圍和市場竟?fàn)幍膭×页潭?，才能體會(huì)到立足社會(huì)的艱辛和做人的艱難，才能在下階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不被企業(yè)所淘汰。所以經(jīng)過企業(yè)輪訓(xùn)的學(xué)生才算是成品，才能“早熟”，才能被企業(yè)接收，才能減少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的不流失?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，即刻安排學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行一次為期約3個(gè)月的企業(yè)輪訓(xùn)，親臨企業(yè)加工現(xiàn)場，真刀實(shí)槍地加工出面向市場的產(chǎn)品，領(lǐng)到數(shù)量不等的計(jì)件工資（個(gè)別學(xué)生的計(jì)件工資為負(fù)數(shù)，需賠款）。如模具專業(yè)的學(xué)生在廣西金創(chuàng)汽車零部件制造有限公司承包了一條模具生產(chǎn)線，雖然數(shù)量任務(wù)沒完成，質(zhì)量指標(biāo)出現(xiàn)一些次品、廢品，但學(xué)生得到了很大鍛煉；數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在廣西玉林川迪機(jī)器制造有限公司輪訓(xùn)后，基本上能看懂圖紙，懂得量具、工具的使用，懂得尺寸控制、零件加工工藝、常用設(shè)備的操作，有些學(xué)生還懂得數(shù)控程序的編寫，改觀甚大。

二、成 效

通過“四位一體”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，加快了師資隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)了貼近企業(yè)工作流程的課程體系，創(chuàng)新了教學(xué)和培訓(xùn)方法，建立和完善了學(xué)生評價(jià)體系，加速了校企合作的進(jìn)程，建設(shè)了部分教學(xué)資源庫，堅(jiān)定和鞏固了送學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)的信心和決心，降低了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)嚴(yán)重的流失率。大多數(shù)的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)開始后的2周內(nèi)，基本上都能進(jìn)行獨(dú)立操作，基本安心在企業(yè)工作，減少了頻繁跳槽和被企業(yè)淘汰的現(xiàn)象，計(jì)件工資遂月上升，給企業(yè)留下較好的印象，也為學(xué)校贏得了良好聲譽(yù)。

三、問題與建議

1.問題

（1）認(rèn)識不足

部分教師對企業(yè)輪訓(xùn)這一人才培養(yǎng)階段認(rèn)識不足，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過2年的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)，理論知識和操作技能已經(jīng)掌握得差不多了，后面還有1年的頂崗實(shí)習(xí)，可以勝任企業(yè)的工作。殊不知道，沒有經(jīng)過企業(yè)輪訓(xùn)過的學(xué)生只算是一個(gè)半成品，是不成熟的中職生，他們一旦進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，就束手無策。在一、二個(gè)星期內(nèi)不能進(jìn)行獨(dú)立操作，就會(huì)失去信心，不是自行離職，就是被企業(yè)淘汰，這是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)嚴(yán)重流失的原因。

（2）資金不足

企業(yè)輪訓(xùn)這一階段，需要聯(lián)系多家企業(yè)進(jìn)行，范圍大、覆蓋面廣，要解決學(xué)生和指導(dǎo)教師的衣、食、住、行、教等問題，需要較多的資金。

（3）企業(yè)積極性不高

企業(yè)是盈利性企業(yè)，接受學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)，需付出較大的人才培養(yǎng)成本，且培養(yǎng)出來的學(xué)生極易跳槽，不為企業(yè)所用，積極性不高。

2.建議

（1）提高認(rèn)識

學(xué)生進(jìn)行企業(yè)輪訓(xùn)，是使學(xué)生由不成熟走向成熟，由半成品轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返倪^程，我們必須具有對社會(huì)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生家長負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，克服一切困難，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對社會(huì)有用的人。

（2）把握好學(xué)生企業(yè)輪訓(xùn)的時(shí)間

企業(yè)輪訓(xùn)最適宜的時(shí)間應(yīng)該是第4學(xué)期，此階段學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本完成，是接受企業(yè)輪訓(xùn)的最好時(shí)機(jī)，尤其是在春節(jié)前后，是企業(yè)最需要用人的時(shí)候，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)輪訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)，必須很好地把握。

四、結(jié) 語

“專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，會(huì)帶來一系列的教育教學(xué)改革，給專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造活力，是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線有用人才的有效途徑。它有利于學(xué)生的“早熟”。有利于學(xué)生的成長養(yǎng)成。有利于學(xué)生就業(yè)對口率的提高。有利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高。有利于教師的知識面的拓寬和教學(xué)水平的提高。有利于學(xué)校辦學(xué)成本的降低。有利于學(xué)校的招生和生源穩(wěn)定。有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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