淺析職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革

摘要：我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法制約著教學(xué)新理念的發(fā)展?！耙灾R(shí)、教師、黑板為中心”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)先進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)教育觀念要求，會(huì)計(jì)教學(xué)要實(shí)施“教為主、學(xué)為本、練習(xí)實(shí)踐為手段，以現(xiàn)代教育技術(shù)方法為中心”的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；教為主；學(xué)為本；練習(xí)實(shí)踐；現(xiàn)代教育技術(shù)方法

我國職業(yè)教育經(jīng)歷二十多年的探索和發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初、中級(jí)技術(shù)人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新情況不斷出現(xiàn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)高新化，必然對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)提出更高和更新的要求。職業(yè)院校要培養(yǎng)出既有較高理論水平，又能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的合格會(huì)計(jì)人才，需要對(duì)教學(xué)方式方法及課程設(shè)置進(jìn)行改革。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育偏重于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。理論課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在75%以上，其他實(shí)習(xí)課、實(shí)踐課、技能課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少。這種以理論知識(shí)為中心的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生死記硬背的多，分析總結(jié)的少，理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐技能低的不良表現(xiàn)。與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)也是不相適應(yīng)的。作為沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，即使教會(huì)了他們理論知識(shí)，畢業(yè)后往往也會(huì)表現(xiàn)出高分低能，難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，學(xué)生的能力、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也就很難真正發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

2.重國內(nèi)理論教學(xué)，輕國際會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重于國內(nèi)會(huì)計(jì)制度，往往忽視現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)。國內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)科理論相對(duì)已經(jīng)較為成熟，但隨著新技術(shù)、新知識(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，會(huì)計(jì)學(xué)的理論也有了很多發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，我國的會(huì)計(jì)制度也逐步與國際慣例接軌，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)國際會(huì)計(jì)知識(shí)及發(fā)展有一個(gè)正確的了解和認(rèn)識(shí)，但現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程里，對(duì)其他國家會(huì)計(jì)制度進(jìn)行介紹和研究的很少。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生知識(shí)水平的拓展，不利于學(xué)生思維視野的培養(yǎng)，也不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展變化對(duì)人才的需求。

3.重理論知識(shí)傳授，輕整體思維培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。在這種模式下教師以教材為根本，以講授理論知識(shí)為重心，缺乏對(duì)新知識(shí)、新問題的關(guān)心，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)具體事例的分析和解決，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯。甚至有部分學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)完成學(xué)業(yè)后竟不能系統(tǒng)地回答什么是會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)的作用等問題，更談不上會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用。

4.重傳統(tǒng)教學(xué)工具，輕現(xiàn)代教學(xué)輔助手段

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師重視對(duì)黑板、粉筆等教學(xué)工具的充分利用，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的合理使用。教學(xué)手段單一，教學(xué)形式顯得不生動(dòng)，容易造成教學(xué)節(jié)奏不連貫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想的結(jié)果。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)改革

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都存在諸多缺陷，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨。會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的初、中級(jí)技術(shù)型人才，而改革的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生整體思維、綜合素質(zhì)及適應(yīng)能力的培養(yǎng)上。即一方面重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，重視對(duì)實(shí)際情況的分析和解決；另一方面加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)為中心”到“以能力為本”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)教學(xué)改革首先要做的是在教學(xué)過程中要從傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變到“理論與實(shí)踐并重進(jìn)行”的教學(xué)模式上。會(huì)計(jì)教學(xué)改革首先應(yīng)上好理論課，實(shí)踐是理論的深化，是學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，也是對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步消化和鞏固。要突出“以能力為本”的教學(xué)思想，就必須重視實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)模式要求在課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資配備上作出一些相應(yīng)的調(diào)整。理論課、實(shí)踐課一般應(yīng)按6︰4的比例設(shè)置。同時(shí)還應(yīng)配備一定的實(shí)踐課指導(dǎo)教師，并通過到科技服務(wù)點(diǎn)服務(wù)、外出參觀學(xué)習(xí)、到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、組織專家講座等形式具體落實(shí)實(shí)踐課的內(nèi)容，讓學(xué)生BM89ERmcwDJKYW7k05ust+MIOIdvrEWA0Gk2c6Oy5v0=通過親身感受、實(shí)際體驗(yàn)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，從而真正過渡到“以能力為中心”的教學(xué)模式上來。

2.強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，教師是主體、是主角，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生扮演著聽眾角色，處于被動(dòng)地位，學(xué)生只能機(jī)械地、被動(dòng)地吸收知識(shí)。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，不利于學(xué)生開拓精神的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中要一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在教學(xué)過程中，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生多討論、多交流、多溝通、多發(fā)表自己的見解。要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受，從而改變“注入式”、“滿堂灌”等以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 在實(shí)際教學(xué)中，要推行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，方法可謂仁者見仁、智者見智。案例教學(xué)法是其中一種可以借鑒的教學(xué)方法。通過案例剖析，讓學(xué)生把所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)理財(cái)?shù)摹皩?shí)際活動(dòng)中”，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。案例教學(xué)法的核心是讓學(xué)生真正主動(dòng)參與會(huì)計(jì)管理活動(dòng)。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)從“以黑板為中心”到“以現(xiàn)代教育技術(shù)為中心”的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)黑板、粉筆等教學(xué)工具精心利用，缺少對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的充分利用。多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，將圖、文、聲、像等不同的媒體信息整合，同時(shí)還將講解、演示、測(cè)驗(yàn)等不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠?qū)⒊橄蟮臅?huì)計(jì)理論生動(dòng)化、形象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，這也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

總之，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的初、中級(jí)技術(shù)人才；二是要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，這就要求學(xué)校的教育教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，既要提高學(xué)生的技能水平，又要提高學(xué)生的整體素質(zhì)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已不能達(dá)到會(huì)計(jì)教育的目的，那么只有通過更新教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段等教育教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，也才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。