高職高專會計專業(yè)特色建設(shè)探析

摘要：目前在我國高職高專教育中，專業(yè)同質(zhì)化的情況十分嚴重且比較普遍，會計專業(yè)也是如此。要避免會計專業(yè)建設(shè)存在的普適性和同質(zhì)化，必須在專業(yè)的特色建設(shè)上下功夫。為此，圍繞高職高專會計專業(yè)的特色建設(shè)問題展開探討和分析。

關(guān)鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；特色建設(shè)

目前，在我國高職高專教育中，專業(yè)同質(zhì)化的情況十分嚴重且比較普遍，會計專業(yè)亦然。這種狀況，既造成了教育資源的較大浪費，也帶來了實習、就業(yè)等諸多工作的難度加大，極不利于會計專業(yè)的建設(shè)與長遠發(fā)展。必須在認識問題、分析原因的基礎(chǔ)上，找尋破解問題的良策，以保障會計專業(yè)建設(shè)健康有序地發(fā)展。

一、會計專業(yè)建設(shè)目前存在的主要問題

1.專業(yè)設(shè)置與建設(shè)同質(zhì)化比較普遍

一般來說，特色專業(yè)建設(shè)在特色選擇上，要和其他院校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人優(yōu)我特”的差異化戰(zhàn)略，即“錯位策略”，以避免正面的沖突與競爭。但實際情況是，目前我國眾多的高職院校會計專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)大多對此重視不夠，由此帶來專業(yè)同質(zhì)化問題的普遍存在。

2.專業(yè)建設(shè)與發(fā)展脫離所處區(qū)域環(huán)境和行業(yè)、企業(yè)背景

通常，一個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，都離不開院校所處區(qū)域的良好環(huán)境，特別是區(qū)域內(nèi)所在國家有關(guān)部門、地方政府和行業(yè)、企業(yè)等的大力支持，這也是一些建設(shè)發(fā)展較好的高職院校，在其專業(yè)建設(shè)上的共識和成功經(jīng)驗。不難設(shè)想，如果會計專業(yè)在其建設(shè)上能有一個很好的行業(yè)或企業(yè)幫手，其在師資隊伍、校企合作、基地建設(shè)、頂崗實訓、實習就業(yè)等方面都會有一個很好的保障，發(fā)展也會十分強勁。令人遺憾的是，很多院校常常忽視了這一點，因此造成了自身專業(yè)發(fā)展的舉步維艱。

3.專業(yè)理論課程的設(shè)置與安排脫離學生實際

目前，有相當數(shù)量的高職院校在會計專業(yè)的課程設(shè)置，特別理論課程的設(shè)置與安排上，要么照搬本科模式，采取本科版的壓縮；要么照搬中職套路，采取中職版的升級。不是造成學生學習難度過大，難以消化，就是帶來學生學習難度過小，吃不飽致營養(yǎng)不良，導致高職會計專業(yè)的畢業(yè)生，理論知識上不如本科，動手能力上又不如中職，出現(xiàn)人才培養(yǎng)上鮮有特色和比較優(yōu)勢欠缺的“夾生飯”現(xiàn)象。

4.專業(yè)實踐課程的組織與實施差強人意

從就業(yè)市場反饋的信息看，企業(yè)等諸多用人單位在招聘人才時，大多要求畢業(yè)生具備基本的記賬能力、財務(wù)管理能力、計算機操作能力等專業(yè)技能，且能在最短時間內(nèi)勝任會計崗位的第一職業(yè)要求，比如會填單、會制表、會做賬等。但有些高職院校，或由于自身主觀重視不夠，或由于客觀條件所限，在對學生實際動手能力的培養(yǎng)上，尤其是在體現(xiàn)本院自身特色的實訓實踐課的組織與落實上，往往距離用人單位對人才的需求存有較大差距。加之會計職業(yè)的特殊性，單純像汽車維修、服裝裁剪、車床等理工科類專業(yè)進行實訓課的組織，往往在學校的課堂內(nèi)較難達到實際效果，即使有校內(nèi)仿真實訓，因其實踐教學和實訓訓練環(huán)境嚴重脫離企業(yè)實際，缺乏企業(yè)文化氛圍，實訓教材、記賬憑證等與企業(yè)真實的原始材料又相差較遠，實訓效果也難盡如人意。不僅如此，現(xiàn)階段相關(guān)會計專業(yè)實訓課程的安排與實施，譬如頂崗實習等，大多又因缺乏行業(yè)、企業(yè)等的熱情參與和鼎力支持，校企合作難以展開，基地建設(shè)難以推進，相關(guān)實訓課程也難以落實，特色建設(shè)更無從談起。事實上，即便有個別企業(yè)愿意參與合作，也常因企業(yè)容納接收學生數(shù)量有限，會計業(yè)務(wù)保密性等的特定要求，學生直接觸摸一線最真實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)資料的機會也非常小、非常少，自然也就無法從中真正學習和感受實際企業(yè)會計業(yè)務(wù)的工作規(guī)范和流程以及相關(guān)問題的判斷和處置，實踐教學的訓練最終也只能停留在重復企業(yè)會計業(yè)務(wù)的最低級技能的訓練上，由此帶來訓練的低層次和實用性的低效果。

二、產(chǎn)生問題的原因

1.專業(yè)建設(shè)初始缺乏必要的市場調(diào)研

一個專業(yè)的設(shè)置，要確保其科學合理，離不開必要的市場調(diào)研。只有通過調(diào)研，才能準確把握和了解當前會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢，市場對會計人才的需求，尤其是企業(yè)對人才的需求數(shù)量、學歷要求、崗位要求、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力要求等，清晰地認識到自己在同類高職院校的會計專業(yè)中所處的位置，自身開設(shè)會計專業(yè)的優(yōu)勢在哪兒，特色是什么，突破口在哪里，又存在哪些缺陷與不足，從而揚長避短科學制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并有針對性地組織專業(yè)教學、實踐實訓、實習就業(yè)等。這方面功課一旦準備不充分，做得不到位，專業(yè)建設(shè)將可能帶來“先天不足”，缺乏堅實發(fā)展基礎(chǔ)。

2.專業(yè)建設(shè)精心設(shè)計與謀劃不足

特色專業(yè)建設(shè)一般是指高等職業(yè)院校在教學改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學生某些方面的素質(zhì)和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學生，并得到社會的廣泛認可、有較高聲譽的專業(yè)。它是當前在競爭激烈的辦學環(huán)境下，高職院校形成核心競爭力，爭創(chuàng)同類一流發(fā)展目標，獲得生存與發(fā)展優(yōu)勢的需要，也是進一步優(yōu)化高職院校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。在這方面，應(yīng)當說有不少院校，由于受人員業(yè)務(wù)水平、單位利益驅(qū)動等諸多因素影響，其在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等的謀劃設(shè)計上表現(xiàn)出深思熟慮欠缺，因而建設(shè)走彎路、出狀況，出問題又常?！邦^疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”，難以形成“特色、質(zhì)量、效益”三者的有機統(tǒng)一，進而根本影響到人才培養(yǎng)任務(wù)的圓滿完成。

3.專業(yè)建設(shè)面對市場的需求及時調(diào)整不夠

專業(yè)創(chuàng)立后的發(fā)展過程中，并非一成不變，常需其根據(jù)專業(yè)面臨的環(huán)境和市場對人才需求的變化快速作出反應(yīng)，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實踐教學、實習實訓、校企合作等。需要指出的是，有些高職院校常常對市場的這一要求反應(yīng)遲鈍，或視而不見；也有些是抱殘守缺，不愿應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，更不愿作出調(diào)整，以不變應(yīng)萬變，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生無法適應(yīng)市場對其要求。

4.專業(yè)建設(shè)受利益驅(qū)使急功近利缺乏發(fā)展后勁

一些院校特別是一些民辦高職院校，一味從自身生存出發(fā)，在近些年會計專業(yè)招生火爆、人才需求旺盛的市場刺激下，在師資、設(shè)備、場地等均缺乏良好保障的情況下，倉促上馬會計專業(yè)，或者盲目擴大招生數(shù)量，以致于疲于應(yīng)付一般性的常規(guī)教學，難有精力、財力等在特色建設(shè)上有所思考和研究，也更難在專業(yè)的課程設(shè)置、實踐實訓課的組織、師資力量的培養(yǎng)、實訓基地的建設(shè)、校企合作的探索等方面有所創(chuàng)新、有所建樹、有所作為。

三、解決問題的對策

1.強化創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)建具有自身特色的專業(yè)建設(shè)理念

會計專業(yè)在國家的專業(yè)目錄設(shè)置上，相比較而言，是院校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，歷史也比較長。對這種專業(yè)要保障其優(yōu)勢及強勁后續(xù)發(fā)展，也需要在保持傳統(tǒng)和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷“推陳出新”。必須以創(chuàng)新為抓手，始終把特色建設(shè)放在突出重要的戰(zhàn)略地位。通過改革與創(chuàng)新，力求在辦學理念、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等方面形成自己的特色和優(yōu)勢，并以此來牽引會計專業(yè)的長遠健康發(fā)展。正因如此，所以每一位置身于專業(yè)特色建設(shè)的參加者，必須從自身做起，強化創(chuàng)新意識和理念，并把它作為改革與創(chuàng)新行動的先導。唯有此，才能做好會計專業(yè)特色建設(shè)這篇大文章。

2.認真搞好需求調(diào)研，不斷完善專業(yè)特色建設(shè)方案

在這方面，可圍繞會計專業(yè)特色建設(shè)這一主題，采取多種形式進行必要的市場需求調(diào)研，比如發(fā)放調(diào)查問卷了解用人單位需求、走進人才市場把脈專業(yè)發(fā)展動向、參觀考察國家示范高職院校以及同類高職院校獲取建設(shè)經(jīng)驗、邀請用人單位或?qū)＜业叫Ｕ匍_專業(yè)特色建設(shè)座談會或研討會找尋建設(shè)方案等等，以此為制定和完善專業(yè)特色建設(shè)方案提供重要依據(jù)。

3.立足區(qū)域、地方經(jīng)濟以及行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，制定科學合理的人才培養(yǎng)方案

關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)的目標，教育部質(zhì)量工程的若干意見中明確指出：以社會需求為導向，合理設(shè)置學科專業(yè)；密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，加緊緊缺人才培養(yǎng)。高職院校是國家高等教育的重要組成部分，它客觀上要求會計專業(yè)的特色建設(shè)，必須立足于國家和社會發(fā)展對人才的實際需求，把服務(wù)、服從于區(qū)域、地方經(jīng)濟作為制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本出發(fā)點。同時，在特色專業(yè)的建設(shè)上，必須緊密加強產(chǎn)業(yè)和行業(yè)聯(lián)系，依托行業(yè)、企業(yè)支持，突出實踐技能培養(yǎng)，著力塑造基礎(chǔ)知識扎實、實踐動手能力強、綜合素質(zhì)高的實用技能型應(yīng)用人才。按照“理論夠用，實踐加強”的原則，采用頂層設(shè)計和系統(tǒng)整合的思路不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，逐步形成“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)主干課+專業(yè)選修課+專業(yè)實訓課”的平臺課程體系，積極進行專業(yè)課程改革，大膽進行教學內(nèi)容、方式、方法、手段等的革新，努力推進制度建設(shè)，從而為國家和社會培養(yǎng)更多更好的合格人才。

4.加強符合會計職業(yè)特點的教師實踐教學能力培養(yǎng)，大力推行“雙師型”教學團隊建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學科特色的師資隊伍。為此，要著重遴選和培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人和中青年教學骨干，創(chuàng)造條件加大教師培訓進修力度，設(shè)置若干特聘教授崗位，公開聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的從事會計業(yè)務(wù)的一線崗位人員，造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻和創(chuàng)新精神的師資隊伍。高度重視“雙師”型教學團隊建設(shè)，積極推行教師下企業(yè)鍛煉和頂崗實訓制度，鼓勵教師通過繼續(xù)進修、考證、考研、參與競賽、校企交流、國內(nèi)培訓、出國考察等多種形式提升綜合素質(zhì)。通過新教師成長工程、老教師示范工程等各種教學活動的組織提升教學能力，通過高層次人才培養(yǎng)計劃實施提升科研能力，通過各種督導、評優(yōu)評獎等活動，提高教師總體職業(yè)道德水平。

5.注重因材施教和因職施教，不拘一格培養(yǎng)人才

高職會計專業(yè)的特色建設(shè)，其最終落腳點是為國家和社會培養(yǎng)大批合格的會計人才。所以，其建設(shè)的科學謀劃與方案的有效實施都必須從實際出發(fā)，緊密結(jié)合培養(yǎng)對象不拘一格進行培養(yǎng)。但近年來，我國高職院校發(fā)展規(guī)模不斷擴大，對高職學生采取了大規(guī)模培養(yǎng)的方法，統(tǒng)一規(guī)劃，這種趨勢的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，不利于一些特殊人才的培養(yǎng)。因為教育的最終產(chǎn)品是人才，在教育過程中，個體的差異性和創(chuàng)造性不容被忽視，個人的價值需求應(yīng)該得到滿足。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，尤其是課程設(shè)計和課堂教學設(shè)計上，應(yīng)重視理論與實踐并重，實現(xiàn)由傳統(tǒng)單一的課堂講授模式向多形式的互動交流模式轉(zhuǎn)變，靈活選擇講授內(nèi)容，對理論和實踐方面的最新成果可根據(jù)情況有選擇地啟發(fā)學生思考并提出討論，對學生任何探索性的想法、做法都要給予鼓勵和支持，必要時給予應(yīng)有的啟發(fā)和引導。同時，重視學生的個性發(fā)展和職業(yè)意向，因材施教、因職施教。根據(jù)學生個人性格、職業(yè)傾向以及就業(yè)方向開設(shè)不同的課程。學生也可根據(jù)自己的需求隨時調(diào)整職業(yè)方向，并輔修相應(yīng)課程，由此為學生將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，并為后續(xù)高層次人才的培養(yǎng)做好準備。

6.突出以點帶面，不斷完善專業(yè)特色建設(shè)的質(zhì)量保障體系

專業(yè)特色建設(shè)內(nèi)容通常主要包括：專業(yè)人才培養(yǎng)標準的確定；專業(yè)課程體系的構(gòu)建；教學內(nèi)容的實施；教學方法和手段的優(yōu)化；師資隊伍的加強；教學條件的保障；實踐實訓環(huán)節(jié)的改革；學生實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；精品課程、特色課程和特色教材的建設(shè)；產(chǎn)、學、研合作辦學的落實；校內(nèi)外資源的合理配置等。這意味著該建設(shè)無疑是一個紛繁復雜的系統(tǒng)性工程，每一項內(nèi)容都必須精心全面謀劃，認真組織落實才能保障整個質(zhì)量體系建設(shè)。當然，全面謀劃和建設(shè)并不意味上述諸多方面的面面俱到，平衡著力，而應(yīng)站在全局的高度，尋求一點甚至幾點的突破，譬如在人才培養(yǎng)模式、實踐實訓課程的組織與實施、精品課程建設(shè)、“招生、培養(yǎng)、實習、就業(yè)”校企一條龍合作等方面有所作為，通過一點突破，實現(xiàn)以點帶面，全面發(fā)展，真正做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人優(yōu)我特”。

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