2歲前的閱讀日記

人之初，圖畫書

最早給塵塵讀圖畫書時，他才一個月。

出了月子的孩子，眼睛朦朦朧朧地睜著，用自的方式接收著這個世界傳來的信息，我給他讀繪本是從唱開始。抱著他哄睡的時候，我不會唱催眠曲，正好有《蘇武牧羊》這樣的繪本，照著歌詞，慢慢地唱：“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊……”

古歌的旋律真好聽，塵塵聽著聽著就睡著了。這個年齡他需要的不是內(nèi)容，但是緩緩的節(jié)奏和綿綿的情感，已經(jīng)可以感染他。

當他舞手蹬腳，瞪著眼睛亂看的時候，我開一頁書中的畫面湊到他面前，朦朦朧朧的圖像，不鮮艷，不刺眼。塵塵流點口水，微微地笑，也不知看到了沒有。

二月中，嗡嗡嗡

兩個多月，塵塵的脖子硬得可以抱直了，我常把他放在腿上，后背和頭靠著我，舒舒服地坐好。我攤開一本書，把圖畫呈現(xiàn)在他面前，給他講故事。這時候我們的讀物有圖畫書，也有大人的字書。塵塵依然聽不懂內(nèi)容，他喜歡被籠罩在爸爸嗡嗡嗡的胸腔共鳴中。這時候的爸爸，是一個大大的低頻音箱。

我覺得，完全不必等孩子聽得懂內(nèi)容時才給孩子讀書，親子共讀的魅力在于營造氣氛，小baby對氣氛的感知非常敏銳。爸爸的低音有得天獨厚的優(yōu)勢，你的輕聲細語，你的抑揚頓挫，都是令他享受的情緒按摩。所以這段時期讀得比較多的是我自己喜歡的讀物，比如《小王子》，比如安徒生，因為喜歡，我能讀出感情，如果干巴巴地讀書，倒不如不讀了。

對于繪本的畫面，還是會選擇不鮮艷不刺眼的。塵塵對圖畫已經(jīng)有反應了，有時候我讀著讀著隨手翻頁，他會忽然伸手再翻回去，原來那只嚇唬貓咪的大沙皮狗，人家還沒看完呢！

三四五，打基礎

隨著塵塵的成長，醒著的時間多了，我們讀故事的時間也逐漸增多。爸爸用自己的聲音營造的小小氣場，兒子非常受用，他的后腦勺已經(jīng)習慣我說話時胸腔的震動。

在家里，講故事是爸爸的專利。說真的，我也蠻享受的。

半歲多，聽爸說

有了一直以來親子共讀的基礎，到塵塵半歲多的時候，已經(jīng)可以安靜地聽我讀完一整本圖畫書了。之前我們可能只讀幾頁，等他注意力轉(zhuǎn)移就打住，小寶寶的專注度是非常有限的。

都說七坐八爬，塵塵坐得比較早，爬得也早。6個月他就像尊小佛爺似的坐在地板上，聽我給他讀繪本。那段時光很美好，也很珍貴，因為他很快就發(fā)現(xiàn)——運動的快樂遠大于聽故事。

爬到站，快如電

塵塵一旦會爬，運動能力大爆發(fā)。他就像一個上足發(fā)條的玩具，滿屋刺溜刺溜地爬，我們不得不做柵欄阻擋他進廚房，不得不將一切低處的零碎東西往高處轉(zhuǎn)移。塵塵從爬到站到扶著東西走路，過程很短，到他十一個半月的某一天，爸爸媽媽眼睜睜地看著他邁步走出真正的一步。

這段時期，他的興趣轉(zhuǎn)移了，不再有耐心聽故事，探索世界多好玩啊！我能理解他的亢奮，依然會拿出繪本來讀，不過我讀我的，他爬他的，經(jīng)常是我讀兩頁就得起身去找找，看兒子這會兒爬到哪兒去了？

唉，爸爸的氣場攏不住兒子了！

兒撕書，爸補書

運動達人小塵塵重新關注繪本時，已經(jīng)是他過了1歲生日以后了。這時候的塵塵走得飛快，不讓人抱，而且出手如電，抓握有力。他發(fā)現(xiàn)撕書很好玩，實在太好玩了。于是所有出現(xiàn)在他面前的繪本都遭了殃，一眼沒看住，就變成一地碎紙片。

小孩子撕書，大人還得忍著不發(fā)脾氣，要鄭重地告訴他不能撕（說了還是會撕，但是一定要說），并且最重要的，要當著他的面把破書貼補好。那段時間都是在“塵塵，不能撕！”“塵塵，看爸爸貼……”“塵塵，放手！”這樣的聲音中度過的。

補書需要耐心，把碎片都找齊（有些還得從兒子嘴里摳出來），用透明膠條逐一粘貼。補好的書很可能一轉(zhuǎn)眼又被撕了，于是再貼、再撕……爸爸媽媽的耐心被反復考驗著。這個時候的父母們，只有崩潰和晚一點崩潰的區(qū)別。

那會兒留下的幾本繪本，層層疊疊留著透明膠貼補的痕跡，我一定要留到老！

一歲半，找書看

撕了兩三個月，忽然一天，兒子不撕書了，搞得我們怪不習慣的。眼看他已經(jīng)是1歲半的孩子，可能認為撕紙吃紙這種事太小兒科，他的探索精神蔓延擴展，對樹林、動物、樓梯充滿著不能抑制的渴望。塵塵是個愛自然、愛冒險的孩子，我認為這是天性，并不是誰教出來的。我試著給他讀有動物、有花、有樹的繪本，他無比迷戀。

恍然如夢，一轉(zhuǎn)眼又回到父子共讀的時光里，這時候我發(fā)現(xiàn)塵塵真的要從繪本中汲取營養(yǎng)了。他認蝴蝶、蟲子、鳥、大象、獅子、斑馬……指著書中的形象咿咿呀呀，如邂逅老朋友一般興奮。這段時期他感興趣的繪本只有那么幾本，每天指定要講好幾遍，看一次興奮一次。我也樂得接受反復重復地講故事，你要我講我就講，講到最后一頁，經(jīng)常要求翻到第一頁再講一遍。媽媽在旁邊都聽煩了。

賣方市場悄然變成買方市場，塵塵已經(jīng)過了給什么聽什么的時期，他開始要自己做主選書了。

與兒讀，共成長

現(xiàn)在，塵塵20個月，對繪本的要求多了，不再局限在幾本中，什么都要聽，但是喜惡分明。一直陪著他讀書成長，我倒也知道他喜歡哪類繪本，有一些父子倆都愛讀的畫面，我們會經(jīng)常拿出來共享。那往往是畫面美好，色彩柔和，文字綿綿有節(jié)奏的繪本。我讀，他看，時不時中斷討論討論。他口中只能蹦些詞或疊字，仍不妨礙我們各自發(fā)表意見。

我能感受到長期共讀帶來的某種精神紐帶在我們之間牽絆。他的后腦勺，已經(jīng)能頂著的下巴，細軟的頭發(fā)毛茸茸。這顆小腦袋，以前只能枕在的我肚子上呀。

有時候心里竊想：“媽媽有奶，爸爸會講故事，在臭小子心里說不定分量相當哩！”

虛榮的爸爸呀，明知是自欺欺人，也忍不住偷著樂呢！

早期閱讀快訊

從嬰幼兒時期就為孩子閱讀，讓他們接觸生字，接觸詞語發(fā)出的聲音，接觸每一個印刷體字轉(zhuǎn)化成口語詞匯的意思。美國研究人員重復實驗表明，有書看，并且能夠一對一的閱讀，對孩子未來的閱讀能力培養(yǎng)至關重要。

芝加哥伊利諾斯大學文學院院長帝莫西·納漢博士就如何提高0～5歲孩子的閱讀能力，解釋說：“我們不是讓孩子坐下來按部就班地學習，但我們?nèi)匀恍枰杏媱澋赝ㄟ^玩耍來培養(yǎng)孩子的閱讀能力?！?/p>

密西根大學教育學博士蘇珊·紐曼教授研究表明，生活在中產(chǎn)階級社區(qū)的孩子任何時間平均都能夠有13本書，而低收入群體的孩子每300個孩子平均才有1本書。這樣的差距可以直接導致上小學時，富裕家庭的孩子和低收入家庭孩子的詞匯數(shù)量的差別可達三千萬個。