初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境

張雪琴

【摘要】初中數(shù)學(xué)作為主課學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能使學(xué)生的思維變得更加活躍，而且有助于學(xué)生為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革和新的教學(xué)理念，探索以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維拓展能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思維活動(dòng)過程。因此，無論對(duì)于教學(xué)藝術(shù)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)當(dāng)注重問題情境在課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);巧設(shè)問題;教學(xué)情境

為了更好地引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，構(gòu)建多元化初中數(shù)學(xué)課堂，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧、自由、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。不僅能培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在答疑中獲取知識(shí)與技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力和創(chuàng)新思維能力，有利于提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文主要針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境提出以下七點(diǎn)教學(xué)策略。

一、樹立高效課堂教學(xué)理念，優(yōu)化提問方式

當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視教材本身內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和拓展能力。數(shù)學(xué)知識(shí)一般都是比較抽象、復(fù)雜的，教學(xué)中教師的教學(xué)理念是提升教學(xué)效率的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。由于新課改下的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適用于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，因而教師應(yīng)樹立高效課堂教學(xué)理念，注重課堂提問情境的重要性，研究具有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)方式和提問策略。

同時(shí)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問要注重優(yōu)化提問方式。課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，但由于學(xué)生對(duì)教師還存在一種膽怯心理，不敢主動(dòng)和教師溝通、互動(dòng)，從而對(duì)課堂提問造成一定障礙。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)先從自身做起，讓學(xué)生消除這種膽怯心理，在課業(yè)開始前主動(dòng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生以一種輕松的狀態(tài)進(jìn)入授課環(huán)節(jié)。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)教學(xué)資源取材于實(shí)際生活。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過從生活中取材，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和問題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情境相關(guān)的問題情境，通過日常生活的情境將學(xué)生引入數(shù)學(xué)疑問中，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去解答問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，通過教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用于生活中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中。

例如，教師在講解“三角形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以這樣提問：“生活中常見的柜子都比較穩(wěn)固，這是為什么？書封面上有四個(gè)三角保護(hù)書不破損，原理是什么？誰能利用家中的三角形物品舉實(shí)例？”通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，把本身抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成日常生活的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、利用教學(xué)游戲增設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)

新課改下教師可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲增設(shè)課堂提問情境，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉快的游戲氛圍下解決數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地開展游戲問題情境教學(xué)，通過各種教學(xué)措施豐富課堂教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造豐富趣味的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲需要多人合力進(jìn)行，不僅能帶給學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，還能活躍課堂氣氛，增加同學(xué)之間的溝通交流和合作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)的分析”這節(jié)知識(shí)后，教師可以讓全班學(xué)生分為4～5個(gè)小組，然后以游戲的方式提出這樣的問題：“每個(gè)小組成員的平均身高和體重是多少，體重偏胖的組員占比多少？”學(xué)生需要互相合作，了解彼此的健康信息，并匯總在一起進(jìn)行計(jì)算和分析。在此過程中，教師要給予學(xué)生解題指導(dǎo)，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的情況了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的掌握程度。

四、豐富初中數(shù)學(xué)課堂提問形式，活躍課堂氣氛

教師要在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)中融入新思想、新元素。對(duì)于課堂提問，并非只有在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)備，教師可以在課業(yè)講解完成之后將所要提問的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生課后回家復(fù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備問題的答案，在第二天的課堂上進(jìn)行課堂提問。這樣對(duì)課堂提問有一定的鋪墊，對(duì)于思維不是很靈活的學(xué)生來說也可以順暢回答教師提出的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)因材施教，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)要采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行提問。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置這樣的階梯式問題：“節(jié)水標(biāo)志是軸對(duì)稱圖形嗎？將一張矩形的紙對(duì)折，用筆尖在上面扎出B，再把紙鋪開，能見到字母B嗎？”這樣階梯式的問題，可以讓學(xué)生由淺入深地掌握所學(xué)知識(shí)。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段不斷深入教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是可以用圖片、音頻或視頻真實(shí)、直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)化為趣味性課堂。初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境上利用多媒體教學(xué)工具豐富課堂提問情境，活躍課堂氣氛。

例如，教師在教授“幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在備課時(shí)利用多媒體制作不同的圖形，如長(zhǎng)方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體，在課堂上可以將事先準(zhǔn)備好的圖片利用大屏幕演示，讓學(xué)生回答各個(gè)圖形的特點(diǎn)，還可以追加提問：“長(zhǎng)方形是否可以轉(zhuǎn)換為正方形？”通過多媒體工具創(chuàng)設(shè)提問，讓學(xué)生了解幾何圖形的轉(zhuǎn)換，將本節(jié)知識(shí)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和主動(dòng)性。

六、借助課堂討論，增設(shè)問題情境

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂合作學(xué)習(xí)，組織課堂討論環(huán)節(jié)，不僅能帶給學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，還能活躍課堂氣氛，增加同學(xué)之間的溝通交流和合作學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助課堂討論增設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了人人平等參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。

例如，在講解“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將全班學(xué)生按照4人一個(gè)小組的形式探討“1+2+3+……+100=？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。這樣的課堂討論環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生在互動(dòng)中將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，還可以活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。

七、將問題延伸至課下學(xué)習(xí)中，拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)局限于課堂，還應(yīng)注重學(xué)生課下的實(shí)踐學(xué)習(xí)。課下學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)第二課堂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)問題延伸至課外學(xué)習(xí)中，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)覺現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方體”這節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師可以預(yù)留這樣的課下問題：“親手制作一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝盒，并計(jì)算出長(zhǎng)方體的體積?！边@種課外提問作業(yè)，不但能加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，而且可以拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的課余時(shí)間。

八、結(jié)語

綜上所述，重視創(chuàng)設(shè)問題情境是順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，符合我國(guó)對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)教育理念。當(dāng)下數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)手段，不斷開發(fā)和創(chuàng)新課堂提問情境，合理采用教學(xué)策略，打造輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彥軍.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境[J].課程教育研究，2019（46）.

[2]鄭培珺.談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（16）.

（責(zé)任編輯 林娟）