項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在C++語言程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

摘要：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)C++語言程序設(shè)計(jì)課程的興趣，提高其動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)技能，結(jié)合國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析探討了驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法必須要以教學(xué)為中心，不能脫離教學(xué)才能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C++；教學(xué)方法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；過程控制

中圖分類號(hào)：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

C++語言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性強(qiáng)、難度大、特色鮮明，并且應(yīng)用范圍廣的計(jì)算機(jī)語言課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)的設(shè)計(jì)思想、提高學(xué)生的動(dòng)手開發(fā)能力一直是C++語言程序設(shè)計(jì)課程課改中的熱門話題之一。很多教學(xué)工作者都探索出了一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如研討式教學(xué)[1]、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的[2]、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)[3] 5]等。但是什么樣的方法更為合適，如何才能發(fā)揮更好的教學(xué)效果，是目前大多教學(xué)工作者都在摸索的問題。為此，結(jié)合國內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，我們進(jìn)行了一系列的改革與探索，認(rèn)為C++語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠得到的非常好的教學(xué)效果，但是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要注重項(xiàng)目的設(shè)定，項(xiàng)目的設(shè)定需要以教學(xué)為綱，不能完全使用真實(shí)的項(xiàng)目背景。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)目標(biāo)

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是指用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過程中，引入實(shí)際的項(xiàng)目，它的目標(biāo)是讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，使學(xué)生加深理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高程序編寫能力。

C++程序設(shè)計(jì)語言一直被認(rèn)為是最難掌握的一種程序設(shè)計(jì)語言[4]，語法靈活、知識(shí)面廣泛，同時(shí)又是學(xué)生第一次接觸面向?qū)ο筮@一程序設(shè)計(jì)思想，很多學(xué)生難以理解這種思想理念。針對(duì)C++語言程序設(shè)計(jì)課程的這些特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)探索中，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為項(xiàng)目應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，不能隨便設(shè)置一些復(fù)雜背景的項(xiàng)目，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)置。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要點(diǎn)

為了使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式能更有效的提高實(shí)際教學(xué)效果，我們多個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行討論、研究，并結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

2.1 教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的劃分

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)必須以教學(xué)為依托，需要圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置。因此，C++語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)需以知識(shí)點(diǎn)為前提組織教學(xué)內(nèi)容，而不是依據(jù)教材按部就班講解，將C++語言程序設(shè)計(jì)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，這樣才能根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)置。并且為了更有效的教學(xué)，可將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、講授內(nèi)容和研究內(nèi)容，這樣不但鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓教師集中時(shí)間講授關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

2.2 項(xiàng)目的設(shè)置

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)的重中之重就是項(xiàng)目的設(shè)置，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)置需要慎重考慮，有些教學(xué)工作者認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)必須是真實(shí)的項(xiàng)目，需與企業(yè)相銜接[4]，以追求真實(shí)的項(xiàng)目背景，但是這樣的項(xiàng)目多是一些綜合性很強(qiáng)的項(xiàng)目，不適合教學(xué)過程中使用，僅僅適合課程完成后的項(xiàng)目開發(fā)。我們認(rèn)為，在教學(xué)中的項(xiàng)目，不一定是真實(shí)項(xiàng)目，它需要和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相聯(lián)，不能一味追求真實(shí)項(xiàng)目，主要考慮的是是否適合當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)。因此，項(xiàng)目的設(shè)置不一定是綜合性的項(xiàng)目，尤其是教學(xué)前中期，一般都是一些針對(duì)性項(xiàng)目，目的是讓學(xué)生通過項(xiàng)目掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解編程思想，每個(gè)項(xiàng)目都需要有一定的側(cè)重點(diǎn)，而不是一個(gè)綜合性項(xiàng)目，是針對(duì)于某部分的知識(shí)點(diǎn)。另外，項(xiàng)目設(shè)置的數(shù)量也是一個(gè)考慮的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，是加強(qiáng)學(xué)生理解不同知識(shí)點(diǎn)、增強(qiáng)動(dòng)手能力的必須的舉措。

2.3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，需要教師講授、學(xué)生自學(xué)和課堂探討相結(jié)合，并且除了課堂教學(xué)外，更需要注重的是課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)過程。這樣，教學(xué)的過程控制就尤為重要了。為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的過程控制，課程網(wǎng)站是良好教學(xué)的最好輔助手段之一。網(wǎng)站是目前最好的交互、通告的平臺(tái)之一，通過網(wǎng)站可以發(fā)布自學(xué)內(nèi)容，公布學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)度，學(xué)生小組的成績發(fā)布、學(xué)生和教師、助教交流等，從而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成項(xiàng)目的開發(fā)。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的注意事項(xiàng)

雖然，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)模式能夠很大程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的編程能力。但是，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：

3.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)須注重教學(xué)過程。教學(xué)的質(zhì)量重在教學(xué)過程，而不是最終學(xué)生的考試成績。因此，如何加強(qiáng)C++程序設(shè)計(jì)語言課程的過程管理是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師和助教可以通過課程網(wǎng)站形式對(duì)項(xiàng)目開發(fā)過程進(jìn)行監(jiān)督來掌握學(xué)生的的動(dòng)態(tài)，一方面防止部分學(xué)生偷懶，抄襲等事件的發(fā)生，另一方面也是通過這種互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度。

3.2 項(xiàng)目設(shè)置須服務(wù)于教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)目的和其他教學(xué)方法一樣都是為了教學(xué)效果，因此，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，必須時(shí)刻注意教學(xué)要求，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該以一定的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為背景進(jìn)行設(shè)置，也就是說，項(xiàng)目的設(shè)置不一定是綜合性很強(qiáng)的項(xiàng)目，但必須是針對(duì)性很強(qiáng)的項(xiàng)目，這樣才能達(dá)到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉動(dòng)手能力的目的。項(xiàng)目的設(shè)置不能一個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程，否則，戰(zhàn)線太長，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)懈怠，當(dāng)然，項(xiàng)目數(shù)量不能太多，多到學(xué)生天天熬夜來完成項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)生會(huì)疲于編程和忽略其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3 教師、助教知識(shí)須豐富。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，不僅僅需要教材中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要大量的課外知識(shí)內(nèi)容。首先，項(xiàng)目的設(shè)置需要教師根據(jù)當(dāng)前主流的方向，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，這是非常考究教師知識(shí)量的；其次，教師對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目涉及的內(nèi)容都需要非常熟悉，否則，沒有辦法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。助教的選擇也是十分重要的，需要對(duì)C++語言十分熟悉，并且能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣才能更好的進(jìn)行項(xiàng)目過程控制。

3.4 現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的一切現(xiàn)代化教學(xué)手段能起到事半功倍的作用。課堂上，充分利用多媒體教學(xué)方式，演示程序編寫過程，引導(dǎo)學(xué)生的編程思路。課下，充分利用教學(xué)網(wǎng)站。助教通過教學(xué)網(wǎng)站部署項(xiàng)目內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自學(xué)內(nèi)容；進(jìn)行項(xiàng)目過程管理，督促學(xué)生按期完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，我們進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查，其中91.6%認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對(duì)他們掌握C++語言程序設(shè)計(jì)效果十分明顯，其他的認(rèn)為有一定的效果；全部都認(rèn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提高了他們的編程能力。從中說明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量，很好的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)C++語言程序設(shè)計(jì)的積極性，提高學(xué)生的編程能力。但是，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，必須謹(jǐn)記項(xiàng)目須以教學(xué)為目標(biāo)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。并且要注重教學(xué)過程，加強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)過程的控制，保證每個(gè)學(xué)生真正能夠在項(xiàng)目開發(fā)過程中得到鍛煉，學(xué)習(xí)到C++面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)的精髓。

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