淺析計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

摘要：本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點，針對如何提高高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講授的科學(xué)性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及解決實際問題的能力，提出了多種計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的合理應(yīng)用，并對其實踐進行了進一步的討論。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是高職高專樓宇自動化、計算機系統(tǒng)維護專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是重點課程課程之一。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性較強，整個課程集中了大量的術(shù)語、概念，而對這些術(shù)語和概念的理解是學(xué)習(xí)其他網(wǎng)絡(luò)知識的前提條件。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程整體要求學(xué)生要理解掌握，靈活應(yīng)用。即要理解相關(guān)術(shù)語及概念的含義，又要能與實際的應(yīng)用相互聯(lián)系。針對此課程要求，在教學(xué)中，就要處理好理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的關(guān)系，讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生初步的網(wǎng)絡(luò)實踐能力。

2 授課過程中對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)按以往模式主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以課本為主，按照既定的大綱完成授課，對基本概念的闡述、術(shù)語含義的解釋是課堂上需要完成的，對于專業(yè)課老師來說，本身有著深厚的理論基礎(chǔ)及豐富的實踐經(jīng)驗，對這些概念及術(shù)語的理解是很輕松的，但是讓一個初學(xué)者來理解這些抽象的概念和術(shù)語那是相當困難的，雖然課程設(shè)置的層次比較好，由簡到難，單純的理論教學(xué)，沒有實踐相結(jié)合，好不容易理解一個問題，另一個問題還不懂，但是，教師要按大綱完成任務(wù)，在學(xué)生沒有弄懂一些問題時去講新課了，這樣不懂得問題就會被積攢，出現(xiàn)的問題就是與之相互聯(lián)系的下一個知識點也不可能理解，久而久之，困難重重，老問題得不到解決，新問題又出現(xiàn)，慢慢的學(xué)生就會失去興趣，疑難問題積累到一定程度，學(xué)生就會因為“聽不懂”而完全失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)習(xí)興趣失去了，后果就是學(xué)生放棄了認真學(xué)習(xí)這門課程，乃至放棄對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；教師教學(xué)失?。恢髸幸贿B串的負面影響，會影響學(xué)生的自信心，更會影響院系的聲譽。

針對以上的分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不完全適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程，那么用什么樣的教學(xué)方法才能上好這門課程呢？在分析教材的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校倡導(dǎo)的教學(xué)改革，經(jīng)過兩年的思考和實踐，我總結(jié)出了以下幾種方法。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

這種方法被公認為是“填鴨式”教學(xué)方法，在很多學(xué)科教學(xué)過程中，一直是被視為最落后的教學(xué)方法，我不認同這種說法，因為，在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師必須的、也不可避免的將一些知識傳授給學(xué)生，就是必須要進行知識填喂，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程也不例外，對于一些固定的概念，必須要傳授給學(xué)生，只不過在填喂的過程中，要注意填喂的量，量少了，達不到課堂的預(yù)期目的，填多了，學(xué)生肯定要厭煩，影響知識的消化。所以只要掌握度，注重知識點的銜接，適當?shù)氖褂谩疤铠喪健苯虒W(xué)方法是必須的，也是可取的。兩年的教學(xué)經(jīng)歷，我注重調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當?shù)氖褂么朔椒?，學(xué)生沒有產(chǎn)生厭煩情緒。

2.2 形象舉例法

OSI體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的重點內(nèi)容之一。對于OSI參考模型工作的原理的理解，是重中之重。這部分內(nèi)容的講解就可以采用形象舉例法，將日常生活中郵政管理體系和OSI體系結(jié)構(gòu)做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人將寫好的信放入信封，在信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上足夠的郵票，投入到郵筒里。郵政局的郵遞員從郵筒里取信，蓋上郵戳，帶回總局，與其他的信放在一起，根據(jù)地點將信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到郵政局的運輸部門，再按相關(guān)要求分類封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵政局進行拆包，分類。同時在目的地郵政局蓋郵戳確認，并由目的地的郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。這個恰當?shù)氖吕尡緛砗艹橄蟮腛SI參考模型變的非常直觀，很好的解釋了在OSI中的幾個點，分層體系，數(shù)據(jù)的封裝，層與層之間的關(guān)系，從而學(xué)生可以真正理解OSI參考模型的工作原理。

MAC地址、IP地址 、域名三者之間的關(guān)系也是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中的重點內(nèi)容之一，正確的理解三者之間的關(guān)系關(guān)系到對整個網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)程度，在課堂中，我將MAC地址中國人，IP是俄羅斯人，域名是美國人，如果三個人要進行交流與溝通，勢必就要有相應(yīng)的翻譯過程，如果翻譯不好呢，就會影響交流與溝通，通過此形象舉例，闡述了MAC地址、IP與域名三者橫向與縱向之間的關(guān)系。在知識延展過程中，介紹了MAC地址過濾在上網(wǎng)管理時的應(yīng)用。例如，如何防止家庭無線路由器被其他人使用，MAC地址是計算機的硬件地址，這時我們可以使用MAC地址過濾，僅允許一個或者幾個MAC地址訪問，就可以解決此問題。從而

進一步加深學(xué)生對三者理解效果。

2.3 啟發(fā)式項目教學(xué)法

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中雖然實踐課的比例不是很大，但是實踐課確是學(xué)好這門入門課程的關(guān)鍵，局域網(wǎng)組建就是一個，正確的理解局域網(wǎng)及局域網(wǎng)組建的相關(guān)知識關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程課程的成敗，所以必須要在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程局域網(wǎng)組建課程中理論聯(lián)系實際的事情，所以要引入項目教學(xué)法，教師要制作合理的項目任務(wù)，搭建實驗環(huán)境，對學(xué)生采用分組式模式，讓學(xué)生動手去做，親自驗證實驗結(jié)果，讓組與組之間比較實驗結(jié)果，之后教師給學(xué)生一個合理的，綜合的評價。

2.4 實地考察法

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是樓宇自動化專業(yè)、計算機系統(tǒng)維護專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，每個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生最終目的都是為了讓學(xué)生能夠勝任相關(guān)的工作崗位，組織學(xué)生實地觀摩、考察時必要的，也是接觸真是工作環(huán)境重要的第一步，考慮本校的校園網(wǎng)功能比較完善，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的核心機房、監(jiān)控室、樓層的弱電井，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的考察報告，對實際課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助作用。

3 總結(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的改進不僅要促進教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計教學(xué)項目時，更要體現(xiàn)時代發(fā)展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。

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