學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力探究

摘要：隨著我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是幼兒教師必備的要求。本文針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教師在教育技術(shù)中存在的問(wèn)題，在充分分析幼兒學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，本文闡述了我國(guó)高職院校教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的框架和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段。并結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育實(shí)際進(jìn)行了深入的分析和探討，并且取得了一定的研究成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)；能力；信息

中圖分類(lèi)號(hào)：G652.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面臨的主要問(wèn)題就是教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和理解“教育技術(shù)”，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，簡(jiǎn)單的把教育技術(shù)和電化教學(xué)等同起來(lái)，缺乏基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。只有很小一部分教師能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)或者文字的基本操作。大多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的比如“教育心理學(xué)”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)，很難熟練的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

1.1 教師方面的問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育的影響，很多老師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)的灌輸式教育來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主題地位，這種教學(xué)方式有利于教師按照自己的教學(xué)思路充分發(fā)揮，但是最大的弊端就是：這種教育方式是灌輸式的，不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解，而是老師把知識(shí)硬塞給學(xué)生的，知識(shí)死記硬背，考試死記硬背，導(dǎo)致了一些學(xué)生高分低能。忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)在教育中的巨大作用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需求脫節(jié)。

1.2 學(xué)生方面的問(wèn)題

從學(xué)生的角度來(lái)分析，由于以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是一門(mén)全新的學(xué)習(xí)方式和模式，對(duì)于不同起點(diǎn)的學(xué)生，其適應(yīng)性和學(xué)習(xí)效果也差別較大。比如對(duì)于那種有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能很容易適應(yīng)這種教學(xué)方法和模式，但是對(duì)于那種計(jì)算機(jī)知識(shí)匱乏的學(xué)生，他們則需要較長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，一方面彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，另一方面要盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。因此，針對(duì)這種實(shí)際情況，必須采用全新的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代化教育的優(yōu)點(diǎn)。

1.3 教學(xué)手段的問(wèn)題

教學(xué)手段不同，所帶來(lái)的教學(xué)效果也不一樣。傳統(tǒng)的那種依靠粉筆和黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育必須要充分利用現(xiàn)代化的科技和手段營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得新知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 課程設(shè)置的問(wèn)題

自上世紀(jì)90年代，在高等師范教育中，我國(guó)就引入了以計(jì)算機(jī)教育為代表的信息技術(shù)教育，那時(shí)比較強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言的教學(xué)。由于受到國(guó)際上那種“計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言是第二文化”論斷的影響，我國(guó)師范院校計(jì)算機(jī)教育在這種環(huán)境中對(duì)課程的設(shè)置特別偏重于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

1.5 教學(xué)模式的問(wèn)題

我國(guó)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主的灌輸式教育，老師在課堂上講，學(xué)生在課下記。老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生大多是在被動(dòng)的接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的綱要就是教學(xué)大綱，而教學(xué)的內(nèi)容則是學(xué)校安排的課本教材，而教師教學(xué)水平則是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)反映的。

現(xiàn)在信息技術(shù)課程教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更注重于對(duì)學(xué)生實(shí)際分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，充分把實(shí)際結(jié)合起來(lái)。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而老師的作用則是輔助的，比如幫助學(xué)生查找相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立道德感和社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

2.1 信息技術(shù)課程的設(shè)置框架

課程設(shè)置問(wèn)題是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要問(wèn)題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的前提就是要首先解決好課程設(shè)置問(wèn)題，在充分結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和查閱相關(guān)教學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)外教育發(fā)達(dá)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及我國(guó)現(xiàn)代教育的實(shí)際情況，個(gè)人認(rèn)為，我國(guó)學(xué)前教育的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)該包括三個(gè)部分。

2.1.1 多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊

網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)新的方向和領(lǐng)域，也成為了教育的熱點(diǎn)，在這方面，首先要求教師能夠快速掌握基本的網(wǎng)絡(luò)教育必備的基礎(chǔ)知識(shí)，比如信息的發(fā)布與共享、網(wǎng)絡(luò)資源的使用等。主要內(nèi)容包括：發(fā)布網(wǎng)上教學(xué)信息、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、信息上傳與下載、開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教學(xué)信息等。

2.1.2 多媒體計(jì)算機(jī)使用及課件編制模塊

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)是集圖像、圖形和聲音、文字與一體的技術(shù)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅僅起到了教學(xué)手段的作用，也部分的起到了代替教師傳播知識(shí)的作用。大大的減輕了教師的板書(shū)工作量，而且又方便學(xué)生認(rèn)知。近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件工具的使用、計(jì)算機(jī)輔助教育的方法和知識(shí)等。

2.1.3 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)基本理論

作為一門(mén)新興的綜合課程，現(xiàn)代教育技術(shù)是由是由傳統(tǒng)的教育手段逐步發(fā)展和進(jìn)化來(lái)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)屬于一種優(yōu)化過(guò)的教學(xué)方法和過(guò)程。和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)最大的進(jìn)步就是改變了傳統(tǒng)老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。以學(xué)習(xí)教育理論作為最基本的指導(dǎo)思想，充分結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，對(duì)現(xiàn)代教育工作者來(lái)說(shuō)，必須首先要掌握現(xiàn)代教育必備的基本技術(shù)。在這方面，學(xué)校和有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老師的現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括多媒體教學(xué)特點(diǎn)、原理、方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)的作用、特點(diǎn)、使用方法等。

2.2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的三個(gè)階段

對(duì)于學(xué)前教育，對(duì)學(xué)生信息技能的培養(yǎng)主要可以概括為三個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)科最新發(fā)展情況和學(xué)科教育理論，教育領(lǐng)域的相關(guān)理論以及教學(xué)心理學(xué)方面的理論和實(shí)踐等。第一階段是以學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力為目標(biāo)的，是為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)打基礎(chǔ)的。第二階段是學(xué)生的學(xué)科修養(yǎng)階段，這一階段要求學(xué)生理解學(xué)科教育的本質(zhì)和掌握相關(guān)理論。第三階段是分析和探討如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)到最佳教學(xué)效果的。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息技術(shù)課程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求不能出現(xiàn)中斷。按照學(xué)生自身能力、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的方式循序漸進(jìn)。老師能夠熟練操作各種計(jì)算機(jī)教學(xué)工具。充分把教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等綜合運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。

3 結(jié)論

本文從教師、學(xué)生、教學(xué)手段、課程設(shè)置和教學(xué)模式五個(gè)方面分析了現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題。并從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的角度提出了相應(yīng)的措施和建議。在開(kāi)展信息技術(shù)教育的過(guò)程中，要充分把通俗性、實(shí)用性和可持續(xù)性結(jié)合起來(lái)，按照循序漸進(jìn)的步驟，根據(jù)不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)老師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

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[作者簡(jiǎn)介]張?jiān)剑?980-），男，漢族，籍貫：遼寧省沈陽(yáng)市，工作單位：黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，學(xué)士學(xué)位，從事計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與研究；楊麗欣（1978-），女，漢族，籍貫：黑龍江省牡丹江市，工作單位：黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，副教授，碩士學(xué)位，從事計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與研究。