普通高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置與教學(xué)方法研究

摘要：計算機技術(shù)日新月異，而普通高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)招生和就業(yè)狀況卻令人堪憂。本文分析了該專業(yè)當前存在的問題，對該專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；課程設(shè)置；師資建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 當前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題

1.1 專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前計算機應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，計算機技術(shù)更是日新月異，出現(xiàn)了像物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智慧地球等新興熱門研究和應(yīng)用領(lǐng)域，而我們部分普通高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置和課程內(nèi)容仍停留在幾年前簡單籠統(tǒng)的水平上，與計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展以及社會對該專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，并且差距逐步在加大，造成了教育和科技發(fā)展、社會需求之間的脫節(jié)。

1.2 師資建設(shè)滯后。師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，我國普通高校計算機專業(yè)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，面對飛速更新的計算機科學(xué)技術(shù)，學(xué)校缺少對教師進行必要的培訓(xùn)和提供與外界接觸的機會，教師本身也沒有對專業(yè)知識和實踐能力不斷進行更新，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，而有實戰(zhàn)經(jīng)驗，又不斷更新知識體系的教師嚴重缺乏，導(dǎo)致教學(xué)水平也因此大打折扣。因此，加強師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

1.3 教學(xué)設(shè)施投入不足。很多普通高校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上，不是計算機不夠用，就是設(shè)備陳舊無法適應(yīng)當前教學(xué)，更有一些院校沒有計算機專用機房或是專用機房過少而無法進行正常的實踐教學(xué)。學(xué)生的實踐機會嚴重不足，難于將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐當中，不能很好地理解和掌握所學(xué)知識，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓(xùn)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于以上的原因，普通高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育前景令人堪憂。因此，根據(jù)該專業(yè)的實際情況，對該專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法提出一些看法和設(shè)想。

2 專業(yè)課程設(shè)置分析

普通高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置要適應(yīng)當今計算機發(fā)展的方向和企業(yè)對計算機應(yīng)用型人才的需求。對該專業(yè)所需要的計算機基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和應(yīng)用軟件課程進行取舍，注重社會實效，注重學(xué)生實際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機操作應(yīng)用能力外，減少沒有實際應(yīng)用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，選擇和講授與本專業(yè)相關(guān)的前沿性和實用性的應(yīng)用軟件和技術(shù)。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置可以分為以下三個方向，大學(xué)頭兩年進行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其主要課程有：計算機組成原理、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、JАVA語言程序設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用；大三開始分方向進行學(xué)習(xí)，并加強專業(yè)實驗的強度。

2.1 3G軟件開發(fā)及檢測方向。強調(diào)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和3G軟件開發(fā)及檢測實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從事移動增值軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動嵌入式軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動商務(wù)軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動軟件的檢測等工作，成為3G軟件開發(fā)及檢測的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及單片機原理及應(yīng)用、移動通信技術(shù)、J2ME開發(fā)技術(shù)、短信增值業(yè)務(wù)及WAP增值業(yè)務(wù)平臺開發(fā)、Android系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、IOS系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、軟件測試與分析、軟件測試環(huán)境與工具等。

2.2 軟件服務(wù)外包方向。強調(diào)學(xué)生計算機軟件開發(fā)實踐能力和知識更新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)IT技術(shù)軟件服務(wù)外包的飛速發(fā)展。使學(xué)生在面向國內(nèi)外軟件外包公司或企業(yè)時，可從事軟件設(shè)計、軟件開發(fā)、軟件測試、軟件銷售、軟件維護等相關(guān)工作。其方向課應(yīng)涉及專業(yè)英語、軟件工程、軟件測試與分析、軟件測試環(huán)境與工具、Android應(yīng)用開發(fā)、項目實戰(zhàn)與項目管理等。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展。培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護、開發(fā)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及信息與通信工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、新媒體技術(shù)、3G移動通信技術(shù)、GPS定位技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、短距離無線數(shù)據(jù)通信、RFID技術(shù)、M2M技術(shù)應(yīng)用、云語言信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。

除上述三個方向外，還可以開展校企聯(lián)合辦學(xué)模式，創(chuàng)建“特色班”。與IT企業(yè)廣泛合作，按企業(yè)的具體要求培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀人才，共同制定人才培養(yǎng)和人才輸送方案，讓大學(xué)生培訓(xùn)與企業(yè)實訓(xùn)有機結(jié)合起來，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)可直接安排在相應(yīng)企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后不用培訓(xùn)就可直接上崗。中國石油大學(xué)開設(shè)的“特色班”是相當成功的，他們先后建立了東軟班、浪潮班、阿爾卑斯班等定制培養(yǎng)體系以及中軟國際實訓(xùn)培養(yǎng)體系，為我國東軟、浪潮、阿爾卑斯等著名IT企業(yè)輸送了大量人才。

3 加強師資隊伍建設(shè)和教學(xué)投入

由于計算機技術(shù)更新周期越來越短，社會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能需求也在不斷變化，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識體系。對學(xué)校而言，應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)。首先，要進行教師教學(xué)儲備。安排青年骨干教師學(xué)習(xí)最新的計算機知識和技術(shù)，提高教師能力和素質(zhì)，為開設(shè)新的專業(yè)課作好準備。其次，學(xué)校要定期組織專業(yè)教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并與有科研開發(fā)能力的大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，聘請有實踐能力的教師進行傳、幫、帶，讓教師多參加一些實踐項目，提高教師的實踐科研能力。

4 教學(xué)方法研究

4.1 精講多練，加大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)的“板書+講解”教學(xué)模式，以“演示+操作+講解”新的授課方法進行講授，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體教室，教師以精心準備的實例和課件進行演示操作，讓學(xué)生從感觀上認知新內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自己操作實習(xí)驗證，最后由教師操作訂正并對其進行引導(dǎo)拓展。這樣學(xué)生既可修正、鞏固自己的操作方法，同時也有自己發(fā)展創(chuàng)新的空間。教師主要采取引導(dǎo)方式，少講精講，讓學(xué)生多動手操作多思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

4.2 任務(wù)驅(qū)動法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式嚴重地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，而以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活運用任務(wù)驅(qū)動法可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教師將教學(xué)目標物化為具體的任務(wù)，布置給學(xué)生完成，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生獨立完成，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，教學(xué)目標得以有效實現(xiàn)。

4.3 目標激勵法。在教學(xué)中應(yīng)利用未來的工作崗位對學(xué)生進行目標激勵，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對“特色班”的同學(xué)，學(xué)校和企業(yè)簽署協(xié)議，各科成績和實踐操作均達到某種程度的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進入該企業(yè)工作?；蛘咴谥v授某一課程時，時常穿插一些其對應(yīng)社會工作崗位的要求及工作報酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機遇等，讓學(xué)生明白，只有努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，才能為自己找著稱心如意的好工作。對大學(xué)生來說，這種職業(yè)目標激勵法也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

參考文獻：

[1]馬潤成.計算機專業(yè)大學(xué)生供需現(xiàn)狀、就業(yè)形勢和工作對策[J].清華大學(xué)計算機教育，2006，6.

[2]鮑麗薇，馮建華.清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系的實踐教學(xué)[J].計算機教育，2005，5.

[作者簡介]王心妍（1978-），女，陜西西安人，講師，研究生，研究方向：計算機基礎(chǔ)教學(xué)。