淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究

摘要：非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是所有大學(xué)生必修的課程，它面臨著高新科技日新月異和教學(xué)課程研究的不斷開(kāi)拓。教學(xué)課程的改進(jìn)越來(lái)越趨向于與科技的結(jié)合，同時(shí)顯示出教學(xué)效益的人性回歸。教學(xué)的生命在于與教育人，育人與理，引導(dǎo)教學(xué)，因材施教。針對(duì)計(jì)算機(jī)對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)，對(duì)大學(xué)生專業(yè)課程的重要性，教學(xué)方案改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；革新教學(xué)觀念；創(chuàng)新教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 教學(xué)目的明確，思路清晰

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、內(nèi)容、技術(shù)和方法，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具備實(shí)用計(jì)算機(jī)常用軟件的基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課建立必要的保障。以理論為基礎(chǔ)，目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)踐為依托，計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心，使學(xué)生能夠達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：理解計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的基本概念；理解計(jì)算機(jī)的硬件組成與工作原理；理解計(jì)算機(jī)的軟件組成與其中一些重要概念；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等技術(shù)的基本概念、相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域；掌握計(jì)算機(jī)基本操作以及Office辦公軟件的使用。

2 教學(xué)內(nèi)容充分，因材施教

老師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，編寫不同方案的教材，分門別類講授，避免死板的“一鍋出”。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新頻繁的今天，必須改變教學(xué)內(nèi)容和方式方法，才能適合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并保持其持續(xù)性。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基本理論的講解，使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的能力；通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)編程的講解，使學(xué)生具有邏輯思維能力；通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)信息工程的講解，使學(xué)生具有信息素養(yǎng)；通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。針對(duì)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容必須有層次、目的明確。

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了把它當(dāng)作工具來(lái)使用，只要求掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單操作能力即可。但是目前的教程內(nèi)容偏多，一本書講了很多的內(nèi)容，同時(shí)課時(shí)還少，一學(xué)期就幾節(jié)課，對(duì)教與學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)。在教材中過(guò)于著重理論講解，稍微有深度的東西都只是泛泛敘述，學(xué)生掌握起來(lái)很困難，自學(xué)阻力也很大。同時(shí)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課時(shí)較少，學(xué)生將枯燥的理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐專業(yè)課程中的應(yīng)用難度很大，因此需緊密結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

3 革新教學(xué)觀念，有的放矢

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的忽視，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力，同時(shí)老師也對(duì)這部分學(xué)生不夠重視，課件老套，傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式始終在沿用，造成無(wú)的放矢。這應(yīng)該引起老師和同學(xué)的重視，要知道，這不僅僅是一門課程，而是引領(lǐng)我們進(jìn)入更高領(lǐng)域的地基，基礎(chǔ)不牢固，以后的工作和學(xué)習(xí)都將受到影響和威脅。計(jì)算機(jī)的普及要求高校學(xué)生必須掌握這門基本技能。教學(xué)不應(yīng)僅僅是理論基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更需要的是一種探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、拓展欲和創(chuàng)新能力。教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)換角色，課堂不是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，同時(shí)課件內(nèi)容也不應(yīng)該守舊，要隨時(shí)更新，要建立一個(gè)輕松的教與學(xué)的方式和方法。教師應(yīng)把如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力作為教學(xué)目標(biāo)。明確教師不再是理論知識(shí)的傳授工具，而是要真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

4.1 增設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。針對(duì)我國(guó)貧富差距仍較大的基本國(guó)情，大學(xué)招生區(qū)域的擴(kuò)大，教師在編寫教程的過(guò)程中需要考慮學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)層次，可以根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)編制網(wǎng)絡(luò)綜合基礎(chǔ)教程，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)量進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生就不必在課堂上浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)如果從非常簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，很可能造成學(xué)生厭學(xué)或聽(tīng)課不積極的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，使學(xué)生不再被動(dòng)，他們可以根據(jù)自己對(duì)課堂上掌握知識(shí)的情況，可在網(wǎng)絡(luò)上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師可以在線輔導(dǎo)，既解決了學(xué)生知識(shí)構(gòu)架層次不一的問(wèn)題，也解決了時(shí)間調(diào)配問(wèn)題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容需隨時(shí)更新，保證知識(shí)和信息的先進(jìn)性和準(zhǔn)確性；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可設(shè)自主考評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)一定的學(xué)習(xí)以后對(duì)自己的接收情況進(jìn)行檢測(cè)，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以增設(shè)論壇，讓老師明確教學(xué)的重點(diǎn)與深度，從而保持問(wèn)題交流的持續(xù)性；促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)交流，提高學(xué)研互動(dòng)時(shí)效性；拓展學(xué)生的知識(shí)維度和挖掘知識(shí)深度；增強(qiáng)老師與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和反思意識(shí)；使學(xué)研內(nèi)容公開(kāi)化、共享知識(shí)成果，促進(jìn)知識(shí)的良性有效交流，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力保障。

4.2 多媒體軟件的教學(xué)應(yīng)用。多媒體軟件教學(xué)具有模擬性、互動(dòng)性、針對(duì)性、重復(fù)性和高效性等特點(diǎn)。按“精講多練”的教學(xué)模式實(shí)施課程的教學(xué)、編寫教材，充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作學(xué)生們感興趣的“精講”和“多練”的數(shù)字資源，從而獲得顯著的教學(xué)效益?？梢园呀虒W(xué)課件的內(nèi)容做出Flash等動(dòng)畫形式，模擬操作程序，可以引起學(xué)生的注意力。老師還可以結(jié)合學(xué)生本專業(yè)課程進(jìn)行課程重組，例如機(jī)械學(xué)院的學(xué)生，可以穿插一些如UG、CAD等繪圖軟件，把繪制成功的工程圖作為課件，順應(yīng)專業(yè)方向，教導(dǎo)合一，大膽實(shí)施探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主專研專業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)學(xué)科在專業(yè)課程中的輔助作用。

4.3 增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師照本宣科的現(xiàn)象致使了學(xué)生課堂出勤率低、聽(tīng)課率低和聽(tīng)不懂等問(wèn)題始終嚴(yán)重，為此，教師就應(yīng)該研究如何提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。教師可以增加課堂和課下互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂上要打破死鉆課本的現(xiàn)象，避免只聽(tīng)講不積極思考的被動(dòng)接受模式，在學(xué)生端正態(tài)度，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念的同時(shí)，也需要講授與接收的一種自主互動(dòng)。課堂的氛圍就顯得尤為重要。在課堂上可以讓學(xué)生自己講解，分析原理，提出問(wèn)題，還可以讓學(xué)生自己編制教學(xué)模板等形式。老師再不是機(jī)械的傳播手，而是與學(xué)生互相學(xué)習(xí)探討進(jìn)步的學(xué)者，求知的欲望使教師變得更加多元化，向全面型教師發(fā)展；學(xué)生不再是被動(dòng)的接收機(jī)體，享有課堂上的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到教師與學(xué)生共贏的目的。

4.4 建立課外活動(dòng)平臺(tái)。高?？稍O(shè)立計(jì)算機(jī)創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)平臺(tái)，定期舉行計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新概念的講座；設(shè)立研發(fā)基金或獎(jiǎng)金，為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供基礎(chǔ)保障，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力；定期組織與大企業(yè)間的合作，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)在實(shí)踐中的地位，積極參與實(shí)踐，提高應(yīng)用能力。

5 變革考試機(jī)制

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在各高校均過(guò)度重視理論知識(shí)的考核，而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的考核?？己嗽u(píng)分可由原來(lái)的理論七分、實(shí)操3分的模式改為五五分制，畢竟學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)際應(yīng)用?？己讼到y(tǒng)需將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力作為指導(dǎo)思想，創(chuàng)建以能力主導(dǎo)型課程考核機(jī)制，破除“一張?jiān)嚲硭烙浻脖尘瓦^(guò)關(guān)”的傳統(tǒng)模式，不斷升級(jí)“機(jī)考系統(tǒng)”版本，豐富考試內(nèi)容，并自主研制適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容的“機(jī)考系統(tǒng)”，不斷更新題庫(kù)，融入與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用試題，增加創(chuàng)新試題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，積極參與計(jì)算能力水平等級(jí)考試。

6 結(jié)束語(yǔ)

就非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用具備簡(jiǎn)單使用技能、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)造革新能力。教學(xué)研究的目的就是提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效益，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的改革，深化教學(xué)內(nèi)容的特殊性和實(shí)用性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教與學(xué)相承，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相輔的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于艷華.加速高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革[J].教育藝術(shù)，2004，12.

[作者簡(jiǎn)介]胡靖（1977-），男，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。