為信息技術(shù)教學(xué)插上飛翔的翅膀

摘要：中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)是一門必修的基礎(chǔ)課程，對(duì)于這門課程沒有既定的教學(xué)方式，處于實(shí)踐和探索階段，其教學(xué)方式靈活多樣，本文結(jié)合作者十年的教學(xué)實(shí)踐，以中等職業(yè)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式、采取的具體方法、手段、產(chǎn)生的效果以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)模式；實(shí)踐；總結(jié)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 17-0000-02

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科比較，是一門具有明顯的時(shí)代特色、廣泛的工具特點(diǎn)、突出的操作技能，并與各門學(xué)科及生活、社會(huì)緊密相連的課程。信息技術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含著許多新思想、新觀念、新方法，是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最具有活力、最有前景的一個(gè)學(xué)科。要達(dá)到這一目的，就要求信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)是先進(jìn)的、富有生命力和富有創(chuàng)意的?？墒蔷同F(xiàn)實(shí)而言，學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課的熱情遠(yuǎn)沒有我們想象得高。主要原因應(yīng)是傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣。作為一個(gè)信息技術(shù)學(xué)科教師，我也不斷地在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，希望我的信息技術(shù)課是鮮活的，是有生命活力的。

懵懵懂懂踏上教師這個(gè)崗位已經(jīng)十年了，潛下心來(lái)，思考教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與敗筆、收獲與欠缺卻是這三年來(lái)我經(jīng)常做的事。下面是我在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1 活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有99人說(shuō)“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《EXCEL中篩選》一課，采取自主探究實(shí)踐的教學(xué)形式，我將“篩選”比喻為生活中用的篩子，篩子中永遠(yuǎn)留下的是合乎標(biāo)準(zhǔn)的，就是我們想要的，篩掉的是不合乎標(biāo)準(zhǔn)的，也就是想丟棄的。篩選的條件就好比尺寸不同，形狀不同的篩眼。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的概念解釋得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽就懂。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解，我讓學(xué)生上網(wǎng)，在“淘寶”上搜尋指定條件的商品，如“100元以內(nèi)的，有液晶顯示屏的帶米奇圖樣的鬧鐘”，且賣家擁有消保聯(lián)盟資質(zhì)，具有“七天無(wú)理由退換”服務(wù)的。學(xué)生搜尋商品的步驟，被一一再現(xiàn)在大屏幕上，簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確的條件幫助學(xué)生完成了任務(wù)，更進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)階段性復(fù)習(xí)課，采取分組競(jìng)賽的教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生都參與其中。題型分為搶答、必答、實(shí)際操作等多種題型。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式，一方面強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，另一方面也鍛煉了學(xué)生趕超比拼的韌勁。增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，課堂氣氛空前活躍。

2 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，保持學(xué)習(xí)興趣

“興趣是個(gè)水閘門”，借助它，注意的水庫(kù)被打開，并規(guī)定了流向。最終知識(shí)的小溪匯成江河，奔騰不息。

例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生通過(guò)《金山打字通》指法軟件進(jìn)行了“青蛙跳水”和“警察抓小偷”等指法比賽，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)她……”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”。對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓其它同學(xué)指導(dǎo)，還有時(shí)讓她觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，幾堂課下來(lái)，打字速度進(jìn)步神速。

3 打破傳統(tǒng)，提高教學(xué)實(shí)效

幾年前我的教學(xué)受環(huán)境的影響，采取常規(guī)形式，一節(jié)理論，一節(jié)上機(jī)，但效果不理想，第一節(jié)課剛講過(guò)的知識(shí)，到了第二節(jié)什么都忘了。找同學(xué)了解情況發(fā)現(xiàn)，有的由于從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，所以并沒有聽懂，有的聽的一知半解，理論脫離了實(shí)踐，理解得空洞乏味。比如指法課講鍵盤的使用，以往第一課時(shí)先將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細(xì)的跟同學(xué)們講解；第二節(jié)再打開機(jī)器，上機(jī)實(shí)踐每個(gè)鍵的功用。可是總是有很大部分學(xué)生，問這問那。后來(lái)寫課后反饋時(shí)我總結(jié)說(shuō)：“教學(xué)要有創(chuàng)意，不要照搬陳舊的教學(xué)環(huán)節(jié)，要適應(yīng)新環(huán)境，新課程的特點(diǎn)?！睂?duì)于中專學(xué)生，他們的感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)接受更快些，那么我們就應(yīng)采取適合他們學(xué)習(xí)方法的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵S多操作光憑語(yǔ)言的描述是很難達(dá)到預(yù)期效果的?，F(xiàn)在同樣是講述鍵盤，只需一節(jié)課時(shí)，同學(xué)們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個(gè)鍵，大家立即動(dòng)手操作這個(gè)鍵，立竿見影。實(shí)踐證明，這種教學(xué)直觀，同學(xué)們感興趣，它縮短了教學(xué)時(shí)間，又達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

4 布置任務(wù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張“布置任務(wù)+理論+自主實(shí)踐”，讓學(xué)生通過(guò)完成布置的任務(wù)，實(shí)踐理論知識(shí)，并探索課本沒有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

例如，我在講《WORD圖文混排》時(shí)不是直接去講解知識(shí)點(diǎn)，而是展示做好的一張母親節(jié)賀卡，通過(guò)分析賀卡的制作步驟，將這節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)交代清楚。在此基礎(chǔ)上學(xué)生發(fā)揮想象、自主實(shí)踐，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成賀卡的制作。分析作品時(shí)再次強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，通過(guò)賀卡的制作學(xué)生感覺學(xué)有所獲。

蘇格拉底說(shuō)“思維從疑問和驚奇開始”，在講解《VF的計(jì)時(shí)器控件》一課中，我展示一段關(guān)于定時(shí)炸彈倒計(jì)時(shí)讀秒爆炸的視頻，緊緊吸引學(xué)生眼球的同時(shí)我和學(xué)生一起分析該控件的功能和參數(shù)，最終引導(dǎo)學(xué)生在軟件上實(shí)現(xiàn)了倒計(jì)時(shí)的功能。進(jìn)而引申為電話計(jì)費(fèi)系統(tǒng)的程序編寫。學(xué)生完成的是任務(wù)，收獲的是快樂和自信。

學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，沒有了教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)；沒有了思維上的禁錮，學(xué)生的創(chuàng)造性增強(qiáng)。減少了重復(fù)的講解，課堂的容量也隨之增大。

5 情境教學(xué)，深化知識(shí)落實(shí)

德國(guó)的一位學(xué)者精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽，但把這15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)不知不覺的在享用佳肴時(shí)，將這15克鹽全部納入身體內(nèi)。生活之中教育猶如湯之鹽。鹽需溶入水中，才能更好的吸收；教學(xué)需溶入情境中，才能更好的理解升華。

上學(xué)期的《WORD邊框和底紋》一課中，我以荀子的《勸學(xué)》節(jié)選導(dǎo)課并滲透德育：“同學(xué)們，你們即將離開校園，開始另外的一段人生，你們將成為一大群孩子的楷模和模樣，成為祖國(guó)花朵的澆灌者。我希望，我也同樣相信，你們每個(gè)人，都能“青出于藍(lán)”，在未來(lái)的人生道路上書寫輝煌……；《勸學(xué)》，是我對(duì)你們的希望，希望你們“青春須早為”，年紀(jì)青青就有所作為，“學(xué)不可以已”，學(xué)習(xí)不停止，抱有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，育人，育己；”再以應(yīng)用邊框和底紋的前后效果對(duì)比布置任務(wù)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。更以孟郊的《勸學(xué)》古詩(shī)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。配以古色古香符合古詩(shī)詞情境的動(dòng)態(tài)卷軸為課件背景，創(chuàng)設(shè)意境。達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

信息技術(shù)教育的路不僅漫長(zhǎng)，任務(wù)還很艱巨。如何既能成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)課教師，又能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的引導(dǎo)者？我認(rèn)為只有在教學(xué)過(guò)程中不僅著眼于書本，還要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；要在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始自終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]李克東.信息技術(shù)課程目標(biāo)與方法.

[作者簡(jiǎn)介]顧娟，職務(wù)職稱：中學(xué)一級(jí)，單位：吉林女子學(xué)校。