論精品課程網(wǎng)站建設(shè)中幾類用戶的權(quán)限與過程管理

摘要：針對精品課程網(wǎng)絡(luò)中存在的內(nèi)容保護與行政監(jiān)管問題，討論了精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容公開與內(nèi)部留言的實施措施，把訪問精品課程網(wǎng)站的人群分為六類：網(wǎng)站管理員、教師、學生、特聘專家、行政監(jiān)管和其他交流訪問者。每一類人群給予不同的訪問權(quán)限和特殊待遇，既可以避免商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術(shù)的交流，把優(yōu)質(zhì)教學資源和優(yōu)質(zhì)教學成果加以廣泛地推廣；既可以充分發(fā)揮廣大教師與學生探討教學收獲的機會，又可以及時采納特聘專家與行政監(jiān)管對精品課程建設(shè)的各種建議，加強精品課程建設(shè)的過程管理和目標管理，從而不斷提升國家精品課程建設(shè)的水平，發(fā)揮其社會效益。

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；用戶權(quán)限；行政監(jiān)管

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 引言

近年來，隨著高校的連續(xù)擴招，提高教育教學質(zhì)量已經(jīng)成了十分緊迫的任務(wù)。為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源免費在線共享，充分發(fā)揮名師、名校和名課的教學示范與輻射推廣作用，于2003年教育部制定了國家精品課程建設(shè)計劃。國家精品課程建設(shè)的基本思路是：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以科研與教學緊密結(jié)合為突破口，以信息化技術(shù)為手段，以加強思想文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學生的國際競爭能力為重點；整合教學改革成果和優(yōu)質(zhì)教學資源，促進學生自主學習；改革不合理的機制與制度，拉動高校對教學工作的投入；建立各門類、各專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要部分，是豐富教學內(nèi)容、改進教學方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。可以在最大程度上擴展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關(guān)課程教學質(zhì)量的普遍提升，更加有力的推動教學內(nèi)容的更新和教學方法及手段的創(chuàng)新。但是，目前精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還存在很多問題，其中一個就是對網(wǎng)站內(nèi)容的保護問題和課程建設(shè)中的過程管理問題。目前有三種模式：（1）網(wǎng)站的內(nèi)容是毫無保護的，且多數(shù)是不太有名的高校。進入到這種網(wǎng)站后，對所有內(nèi)容可以毫無顧忌地下載。（2）精品課程網(wǎng)站是通過一些特定的軟件制作的，如天空軟件。運用這些軟件對精品課程的內(nèi)容進行制作后，只能通過網(wǎng)站在線瀏覽課程的教學課件、教學大綱、習題、試卷等與課程相關(guān)的全部內(nèi)容，但是不允許下載，或者只能下載小部分的章節(jié)。（3）有些高校的精品課程網(wǎng)站，只能看到該學校的精品課程一覽表，但要想看某一課程的具體內(nèi)容，就會彈出請輸入用戶名、密碼或請重新登錄等界面，讓人不得不放棄。毫無保護和過度保護對于精品課程來說都是不可取的，同時也違背了教育部要求精品課程向高等學校免費開放的要求，限制了充分發(fā)揮名師、名校和名課的教學示范與輻射推廣的作用。

針對上述問題，筆者根據(jù)訪問精品課程網(wǎng)站的不同人群與目的?????，設(shè)置了不同的權(quán)限與網(wǎng)頁，這樣可以避免對網(wǎng)站內(nèi)容的過度保護，提高開放程度，歡迎大家進行訪問；通過適當?shù)姆椒ㄟM行保護，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載；?同時加強了精品課程建設(shè)的過程監(jiān)管與目標管理。

2 網(wǎng)站建設(shè)中幾類用戶的權(quán)限

精品課程網(wǎng)站建成后，可將訪問用戶分為六類：網(wǎng)站管理員、教師、學生、特聘專家、行政監(jiān)管以及其他的交流訪問者。網(wǎng)站管理員和教師是網(wǎng)站的創(chuàng)建者、維護者，應具有較高的權(quán)力；特聘專家是精品課程建設(shè)的評審專家和督導者；行政監(jiān)管是精品課程建設(shè)的組織者和監(jiān)管者；學生和其他的交流訪問者是網(wǎng)站的使用者。他們在訪問網(wǎng)站時應給予不同的權(quán)限。

2.1 網(wǎng)站管理員

精品課程網(wǎng)站應指定一名既熟知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又了解本精品課程的網(wǎng)站管理員，最好是精品課程建設(shè)組成員，具有較高的網(wǎng)站建設(shè)與維護的技術(shù)水平，會使用網(wǎng)站建設(shè)與維護的相關(guān)軟件，能夠確保網(wǎng)站持續(xù)、有效地正常運行。

網(wǎng)站管理員在網(wǎng)站用戶中應擁有最高權(quán)力?但無權(quán)刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言?：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）能夠管理所有登陸網(wǎng)站的用戶，可以通過或者撤銷用戶的使用權(quán)限；（3）能夠時常訪問網(wǎng)站的論壇、聊天室、郵箱等，對這些與用戶交互的場所進行規(guī)范管理；（4）及時發(fā)現(xiàn)訪問者提出的問題、建議，以便安排專門教師回答問題，吸納好的建議，優(yōu)化精品課程資源；（5）及時收集各方面成員對精品課程以及教師的評價，做出回饋；（6）及時查看但沒有權(quán)利刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言，落實建議，做出反饋。

2.2?教師

教師，這里是指精品課程建設(shè)組成員和該校使用該精品課程的專業(yè)教師。專任教師一般不直接參與網(wǎng)站代碼的編寫，但他們是精品課程網(wǎng)站各種資料的撰寫者和收集者，同時應及時回答學生、特聘專家、行政監(jiān)管和訪問者的問題；他們又是精品課程網(wǎng)站不斷完善并可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，也應賦予較高的權(quán)力。

專任教師進入該網(wǎng)站享有如下權(quán)力：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）可以訪問網(wǎng)站的論壇、聊天室、郵箱等，跟學生以及其他教師進行交流；（3）更新、布置、批改作業(yè)；（4）隨時地發(fā)現(xiàn)和聽取學習者對課程的意見和建議，及時回答問題。（5）及時查看但沒有權(quán)利刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言。

教師的積極參與，才可以不斷豐富和完善精品課程的內(nèi)容，使其與時俱進、不斷創(chuàng)新，杜絕課程資料和教學思想的老化；才可以避免使精品課程成為一時精品，失去了它長久存在的意義和作用。

2.3 學生

精品課程網(wǎng)站最終的服務(wù)對象是學生。?學生可以不用賬戶和密碼訪問網(wǎng)站，也可以自愿地建立自己的賬戶與密碼，以便保留和統(tǒng)計與自己名下有關(guān)的信息。學生可以訪問絕大部分教學資源，例如教學大綱、教材、教案、教學多媒體課件、教學影視、實驗指導以及實踐環(huán)節(jié)的各種資料，訪問公開的考試試卷及評分標準；可以在線完成作業(yè)或者在線提交作業(yè)，在線測試及考試；可以進入師生交互模塊，在論壇上向老師提出問題或者在聊天室與其他同學討論與課程相關(guān)的問題；設(shè)置學生評價體系，以便學生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上給教師或者教材打分。學生受限的權(quán)力有：（1）無權(quán)瀏覽特聘專家、行政監(jiān)管的留言。

2.4 特聘專家

特聘專家是精品課程建設(shè)的評審專家和督導者。?要使精品課程網(wǎng)站通過評審或者更好的完善網(wǎng)站，需要專家的定期參與。通過進入專家賬戶，可以對精品課程網(wǎng)站的平臺、構(gòu)造、版面設(shè)計、具體資料內(nèi)容等提出中肯的意見和建議。專家可以瀏覽網(wǎng)站的各個模塊，例如申報材料、課程特色、教學資源、實踐教學資源與案例；可以瀏覽師生交互以及同行交流學習模塊；

特聘專家除了以網(wǎng)站一般訪問者的身份訪問網(wǎng)站外，還享有如下的特殊待遇：（1）建立單獨的專家評審模塊，專家可以在此對精品課程做出評估；（2）設(shè)置單獨的專家交流留言板，以便專家發(fā)現(xiàn)問題時可以直接留言，開展督導工作；（3）專家可以瀏覽行政監(jiān)管的留言。（4）專家有留言的，在網(wǎng)頁的?專家、監(jiān)管上網(wǎng)記錄?中有?上網(wǎng)時間?顯示，以便公開履行職責，接受監(jiān)督。

2.5 行政監(jiān)管

行政監(jiān)管是是精品課程建設(shè)的組織者和監(jiān)管者。這些年來，我們國家的精品課程建設(shè)取得了許多成果和經(jīng)驗，并花費了大量的時間、精力和錢財。但是，在現(xiàn)實發(fā)展中也普遍存在一些問題，制約了精品課程的建設(shè)，影響著優(yōu)秀教學成果的示范作用和輻射效應。從近幾年高校精品課程的建設(shè)驗收、中期檢查以及瀏覽考察網(wǎng)頁內(nèi)容可見，無論是申報書的建設(shè)任務(wù)，還是提供的驗收材料，特別是教學資源平臺——精品課程網(wǎng)站的建設(shè)都讓人感到建設(shè)者對“建設(shè)”的內(nèi)涵理解不足、意識缺乏、內(nèi)容不精。例如：學校中存在“重申報，輕建設(shè)”的現(xiàn)象；資源共享問題未能徹底解決；精品課程網(wǎng)站內(nèi)容面向應該受益的廣大教師和學生的偏少，而大多偏向于專家評審需要的條件性指標；忽視精品課程建設(shè)的特點，還沒有更廣泛地發(fā)揮精品課程網(wǎng)絡(luò)的傳播功能；網(wǎng)站文字內(nèi)容、排版格式、數(shù)學公式和錯別字問題較多，與紙質(zhì)的印刷排版標準相差甚遠。對此，需要教育管理部門和高校從實際工作抓起，注重由現(xiàn)在的評審條件性指標向教學效益性指標轉(zhuǎn)化，切實加強精品課程建設(shè)的過程管理與目標管理工作，保證精品課程得到與時俱進地充實和完善，不斷地提升教育教學質(zhì)量。

行政監(jiān)管除了以網(wǎng)站一般訪問者的身份訪問網(wǎng)站外，還享有如下的特殊待遇：（1）可以瀏覽特聘專家的留言，并給予答復；（2）設(shè)置單獨的行政監(jiān)管交流留言板，以便直接留言，執(zhí)行精品課程建設(shè)的過程管理和目標管理職能；（3）行政監(jiān)管有留言時，在網(wǎng)頁的?專家、監(jiān)管上網(wǎng)記錄?中有?上網(wǎng)時間?顯示，以便公開履行職責，接受大眾監(jiān)督。

2.6 交流訪問者

交流訪問者主要是其他高校的同行教師以及學習該課程的同學們，或一般過客。該人群可以不通過用戶登錄網(wǎng)站，課程網(wǎng)站入口分為?公眾網(wǎng)?和?校園網(wǎng)?兩大類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。允許?校園網(wǎng)?入口登錄的用戶?服務(wù)器通過IP地址即可篩選），可以瀏覽和下載大部分教學資源?可以根據(jù)不同的課程由精品課程成員組自行決定?、大部分實踐環(huán)節(jié)的資源。通過?公眾網(wǎng)?入口登錄的用戶，可以進入交流訪問者的論壇，以便他們提出問題或者意見；給該人群設(shè)置評價體系，在他們使用教學資源后可對其做出評價；只能下載或者瀏覽受限資源。

3 結(jié)束語

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。目前還存在很多不足。一門精品課程的“出爐”不是一件簡單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、評選、建設(shè)、更新、完善等過程的歷煉才形成的享有著作權(quán)的作品，同時也是凝聚了一個課題組的許多人通過付出大量的辛勤勞動，用自己的智慧和經(jīng)驗獲得的精品。精品課程既不能“養(yǎng)在深閨無人識”，又不能“過度開放”養(yǎng)成某些教師的惰性，且容易被剽竊。本文討論了精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的開放程度以及過程管理的問題，把訪問精品課程網(wǎng)站的人群分為六類，每一類人群給予不同的訪問權(quán)限和特殊待遇，據(jù)此可以更好地解決精品課程網(wǎng)站的資源保護問題，切實做好精品課程建設(shè)的發(fā)展完善工作；既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術(shù)的交流，把優(yōu)質(zhì)教學資源和優(yōu)質(zhì)教學成果加以廣泛推廣，從而達到國家精品課課程建設(shè)的目的，不斷提升教育教學質(zhì)量。

參考文獻

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課題資助：山東省高等學校教學改革研究項目（項目編號：2009258）