我學(xué)習(xí)，我操作，我快樂

摘 要：幼兒的教育中要讓幼兒學(xué)會動手操作，用腦思考，開發(fā)幼兒的智力。手的活動可以促進(jìn)中班幼兒的思維發(fā)展，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。針對不同層次的學(xué)生，提供不同的操作材料，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；數(shù)學(xué)區(qū)域；操作活動

數(shù)學(xué)區(qū)域活動是完成幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要手段之一，它為幼兒提供了一個有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會。幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域中動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴進(jìn)行活動，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在操作材料的提供上，根據(jù)幼兒的層次，提供不同材料，使幼兒在操作中有不同程度的提高；根據(jù)所提供的操作材料、教師的指導(dǎo)以及養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，我對幼兒在操作活動中如何快樂學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了初步的研究。

一、引導(dǎo)幼兒在操作材料中快樂學(xué)數(shù)學(xué)

1.及時提供適應(yīng)幼兒操作的趣味性材料

在以前的操作材料中，常存在單一、不夠美觀和更換不及時的問題，本學(xué)期中我們針對這幾個問題進(jìn)行了數(shù)學(xué)區(qū)域和主題活動的規(guī)劃和結(jié)合，以保證區(qū)域材料的及時更新，并進(jìn)一步在制作上加強(qiáng)了趣味性和美觀性。例如，在“我是蔬菜大廚”的主題活動中，前期我們提供了“小小送菜員”的材料，幼兒根據(jù)菜籃子里的菜的品種卡或者數(shù)卡選擇相應(yīng)的菜進(jìn)行送菜的游戲。到了中期階段，幼兒的水平已經(jīng)有所提高，我們便提供了“配菜公司”的活動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)菜盤子里的品種卡和數(shù)卡進(jìn)行二維的思考和搭配，進(jìn)一步提高了幼兒的能力，同時在蔬菜的提供上由送菜時的蔬菜卡片進(jìn)一步提升到配菜時的立體蔬菜，引起幼兒更高的操作興趣，在活動中既感受到快樂，又提高了能力。

2.提供不同層次的操作材料

幼兒間存在著個體差異，“一刀切”地提供幼兒操作材料，難以適應(yīng)幼兒不同程度的需求，因此，本學(xué)期我們注重了個體差異，在針對不同層次的幼兒準(zhǔn)備了高出和低于本層次的操作材料，使得每個幼兒都能在自己原有水平上得到提高。例如，在“停車場”的活動中，教師為能力弱的幼兒提供了范例板，根據(jù)停車場的停車牌一一對應(yīng)著進(jìn)行停車活動。而為能力強(qiáng)的幼兒提供了數(shù)量較多的車輛，并只提供幼兒一條分割線，讓幼兒自主地將車輛停放整齊。在“數(shù)高樓”時，我們同樣提供了不同層次的材料，能力弱的幼兒數(shù)排成一排的窗戶，而能力強(qiáng)的幼兒可以嘗試數(shù)左右排列的窗戶，依次往上數(shù)。這樣一來，幼兒便在不同的水平上進(jìn)行練習(xí)，使自己獲得成功，能力得到提高。

二、教師在操作活動中引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

在幼兒操作活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，和幼兒一同快樂學(xué)數(shù)學(xué)。幼兒在活動中遇到問題時，教師應(yīng)適時地給予啟發(fā)，而不是包辦代替，在幼兒通過思考解決問題時，教師則要及時給予表揚和鼓勵，以增添幼兒的自信心，在以后的活動中更愿意大膽地思考、探索、操作。幼兒年齡小，往往只沉浸在操作活動的快樂中，而并不能意識到自己操作的對與錯，或者已經(jīng)操作熟練的活動一次次再進(jìn)行操作。這時，就需要教師細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的能力需求，從而及時地為幼兒調(diào)整操作材料，使幼兒在不同水平上得到提高。

程嘉琪很喜歡進(jìn)行數(shù)高樓的活動，每天區(qū)域活動時間都會數(shù)排成一排8層窗戶的樓房，而她的水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此，因此在一天區(qū)域活動中，我站在她身邊數(shù)排成兩排窗戶的樓房，數(shù)著數(shù)著便問她：“這些窗戶太亂，我數(shù)不過來了，你能幫幫我嗎？”她很高興地過來和我一起數(shù)，認(rèn)真地克服困難，一層一層數(shù)得很清楚，并把7層的樓數(shù)了出來。我便告訴她：“你也可以再數(shù)數(shù)更難的樓房，對不對？這樣小腦袋才會更聰明哦！”教師及時地引導(dǎo)和調(diào)整，會使幼兒在原有水平上不斷提高，獲得自信，從而更加喜愛參加操作活動。

三、在養(yǎng)成良好操作習(xí)慣的同時快樂學(xué)數(shù)學(xué)

操作活動是提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，同時操作習(xí)慣的培養(yǎng)也是格外重要的。小班時我班就一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)要將自己的活動材料收拾整齊的習(xí)慣，所以在這方面幼兒的習(xí)慣比較好。升入中班后，我們進(jìn)一步提出了邊操作邊講述的要求，如幼兒在操作時，我們會在一旁觀察，如有兩個人同時結(jié)束一項活動，我們就引導(dǎo)他們互相交流，而其他時候我們會提醒幼兒自己講述，并在操作結(jié)束時通過講述進(jìn)行檢查，此時往往能發(fā)現(xiàn)自己操作中出現(xiàn)的錯誤。如，在“分珠子”的活動中，引導(dǎo)幼兒一邊數(shù)一邊放，在分放的時候就相當(dāng)于在檢查自己的結(jié)果，既操作又講述，同時還檢查了操作結(jié)果。數(shù)學(xué)操作活動要求嚴(yán)謹(jǐn)，在活動中要遵循一定的規(guī)則，這樣一來，既提高了幼兒的操作水平，又養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識。

（作者單位 江蘇省南京市香山路幼兒園）