生態(tài)語文課堂教學如何設計導入

摘 要：從“趣”引路、“思”促悟、“情”渲染等三個方面闡述了生態(tài)語文課堂教學設計的方法，并列舉了語文課堂設計的幾種常見方法，以期幫助語文教師更好地開啟語文課堂教學。

關鍵詞：語文課堂；導語；設計；方法

精妙得當?shù)恼n堂導入可以幫助學生開啟情感的“閘門”，打開思維的“匣子”，找到閱讀文本的最佳“路徑”，從而達到“課未始，興已濃”的良好聽課效果。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！毕旅婢蜕鷳B(tài)語文課堂教學導入談一談個人的淺見。

一、以“趣”引路，關注聚焦點

“興趣是最好的老師?！苯處熓紫纫龅木褪遣捎眯路f有趣、目的明確、簡潔明了的設計策略，在課堂的第一時間里激發(fā)學生的學習興趣，調動學生關注學習內容的熱情。

如，在執(zhí)教《春聯(lián)》一課時，我設計了這樣的導語：“從前有個讀書人，他家門前有一片竹林，過年時揮手寫下了這么一副對聯(lián)：‘門對千竿竹，家藏萬卷書’，并把它貼在大門上。村上財主看到了很生氣，便差人把竹林砍了。那書生就在對聯(lián)上加了兩個字，便成了‘門對千竿竹短，家藏萬卷書長’。財主看了把竹子連根拔了，書生又在上聯(lián)加了個‘命’，成了‘門對千竿竹短命’，那下聯(lián)該添個什么字呢？等學完了這課我們每個學生都會加了?！?/p>

興趣是求知的良師，教師應有針對性、創(chuàng)造性地設計導入，力求達到“課伊始，趣即生”的效果，從而讓學生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高。

二、以“思”促悟，尋找切入點

教師在吃透教材的基礎上緊扣新課的重點或難點，提出一個或幾個有意味的問題，或著眼于全篇，或因果推源，作為導讀的“切入口”，讓教學矛盾、思維沖突“扭結”。

我們來看特級教師陳建先老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時的導入：“初次見面，可以很冒昧地問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？說說你的理由？（學生說的人物大都是名人）同學們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過嗎？今天我們就來學習——《天游峰的掃路人》?！保ò鍟n題）

古人云：“學起于思，思源于疑?！备鶕?jù)學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生制造矛盾，提出問題，設置懸念，以引起注意，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引起學生學習知識的興趣。

三、以“情”渲染，激活共鳴點

蘇教版小學語文課本中有許多寫景的文章。在教學時，我們可以利用多媒體輔助教學手段，并通過聲情并茂的表述進行渲染，為學生創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產(chǎn)生共鳴。

在執(zhí)教《廬山的云霧》時，我設計的導語是：“同學們，我們偉大的祖國地大物博，山川秀麗，其中，廬山就是一顆璀璨無比的明珠。古往今來，吸引著無數(shù)中外游客駐足流連，你們想不想游覽一番？”然后播放課件。伴隨著古樂展現(xiàn)在學生眼前的是這樣一幅畫卷：云遮霧罩的群山，飛瀉直流的瀑布，深不可測的幽谷，涓涓流淌的小溪，奔騰翻滾的云?！罢f說你看到了什么？是啊，廬山不僅有秀麗多姿的山峰，聞名中外的瀑布，歡快奔流的小溪，還有變幻莫測的云霧。我們一起去感受一下廬山的云霧好嗎？”

通過媒體輔助手段，再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)學生的情感體驗，使他們置身于特定的情境中，有一種身臨其境的感受，從而深刻體驗教材的內涵之美。這樣的導入，學生完全被吸引到趣味盎然的情境中了，有效地激起學生學習的情緒。

無論用何種形式導入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，幫助學生找到與閱讀文本對話的最佳通道，喚醒學生內心深處的閱讀期待，使導入——這個教學的“第一錘”，狠敲在學生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。

課堂導入的方法有很多，比如開門見山法：教師的開場白就直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。激情渲染導入法：“激情”就是激發(fā)學生情感，調動學生的學習熱情。教師用聲情并茂的語言，將學生帶到教學情境中去。懸問設置導入法：根據(jù)學生好奇心強的特點設置一些懸念的問題，引起學生學習新課的濃厚興趣。演示法導入法：通過實物展示或演示來激發(fā)學生興趣。前后知識聯(lián)系法：在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域。音樂感染法：播放與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。

教師要學會根據(jù)課文教材內容采用合適的課堂導入方法。

（作者單位 江蘇省沛縣安國鎮(zhèn)陳堯小學）