在讀中感悟古詩的意境

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的代表，是中華文明的象征。讓學(xué)生在讀中感悟古詩的意境，主要從以下幾方面進行了闡述：感悟古詩中的美；在讀中感悟古詩的美；注重探究性學(xué)習(xí)；采取多種朗讀方式感悟詩歌。

關(guān)鍵詞：感悟；故事；意境

我國是文明古國，是世界四大文化發(fā)祥地之一。擁有五千年的文明史，在慢慢的歷史長河中，古文學(xué)就如一顆熠熠放光的明星，雖年代久遠，卻絲毫不減光芒。小學(xué)語文教材的編寫者，把這一經(jīng)典文化編輯到教材中，精選了著名的古詩詞，作為學(xué)生學(xué)習(xí)古文學(xué)的重要內(nèi)容。那么，如何讓學(xué)生感悟到這些經(jīng)典詩詞的韻味，感受詩人運用語言的能力及博大的情懷，是我們小學(xué)語文教師永遠值得探討的課題。

一、感悟古詩中的美

美是人們追求的目標(biāo)之一，生活中的美都能在古詩中找到。古詩的語言美、意境美、韻律美，這是一般的文學(xué)作品不具備的。應(yīng)該說古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹所在，是古典文化和古典文人經(jīng)過千百年沉淀下來的文化精髓，可謂字字珠璣，耐讀耐品。古詩詞，都是歷代名篇，精選進教材的詩篇內(nèi)涵豐富，文化價值和審美價值都很高，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、提升審美品位的重要途徑。教師應(yīng)該在古詩教學(xué)中，體現(xiàn)美育教育，把古詩中的語言美、意境美、韻律美講解出來，幫助學(xué)生感悟和領(lǐng)悟。提升學(xué)生的文化品位和審美能力，在讀、品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，體會他們的情懷，豐富學(xué)生的精神世界。

二、在讀中感悟古詩的美

小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)該注重朗讀，朗讀是語文教學(xué)的靈魂，也是領(lǐng)悟古詩韻味的重要途徑，古詩節(jié)奏感強，韻律十足，因此，教師應(yīng)借助朗讀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，首聯(lián)怎么讀，頸聯(lián)怎么讀，尾聯(lián)怎么讀。語氣、語速、語感都要給學(xué)生做明確的指導(dǎo)。在古詩教學(xué)中，教師要把朗讀作為重點，因為朗讀是感受古詩韻味和意境的最好途徑。學(xué)生雖然小，但是有思想、有感情，他們對古詩可能有自己的獨特感悟，在反復(fù)的誦讀中，進一步深層次地理解古詩，而且這種熟讀成誦的積累，對于學(xué)生日后文學(xué)修養(yǎng)的提高，具有很大的幫助作用。所以，朗讀指導(dǎo)要把讓學(xué)生熟讀后背誦作為教學(xué)目標(biāo)，同時在誦讀中，進一步發(fā)現(xiàn)詩詞的韻律美。

三、注重探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，在小學(xué)古詩教學(xué)中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是踐行新課改理念的重要環(huán)節(jié)。在古詩中，社會、自然、歷史無不涉獵，所以，在學(xué)習(xí)前或者學(xué)習(xí)中，都要讓學(xué)生積極主動地查閱資料，進行自主學(xué)習(xí)、自由探索，從自己所掌握的資料中學(xué)習(xí)和感悟。采取探究的形式進行古詩的教學(xué)，不是摒棄教師的講解這種接受式教學(xué)，對古詩理解和記憶的要求仍然不能忽略。

如，《訴衷情》（陸游）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己查閱關(guān)于陸游的資料，關(guān)于這首訴衷情的寫作背景，體會作者寫作時的心情，從而更深一步領(lǐng)悟詩歌中作者情懷的抒發(fā)，領(lǐng)會其中作者的愛國情感。

四、采取多種朗讀方式感悟詩歌

朗讀教學(xué)可以具有多種形式，在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力和欣賞能力。首先在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，教師用自己的語言，富有感染力的講述，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后教師進行有感情的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生感受意境美和文字美。教師首先要進入角色，自己先入境，才會感染學(xué)生。所以教師首先要入情入境地進行朗讀指導(dǎo)，帶動和感染學(xué)生進入詩歌所描繪的意境中，在誦讀中，進行自己的情感體驗，獲得自己獨特的心理感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗情境，創(chuàng)造性地閱讀和領(lǐng)悟。所謂多種形式就是指教師范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生領(lǐng)讀和齊讀，在此期間不能忽視教師的講讀。教師的講讀是學(xué)生理解記憶古詩歌的有效途徑。學(xué)生通過形式多樣的讀，反復(fù)地讀，進而受到美的感染和美的熏陶。

比如，《蜀相》（杜甫）的教學(xué)，這是一首長詩，涵蓋著豐富的歷史知識，教師要把詩歌的厚重感讀出來，體會每一句詩歌中所蘊含的情感，緬懷古人，重溫歷史，這是這首詩朗讀應(yīng)注意的問題。

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的代表，是中華文明的象征，教學(xué)過程就是讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟的過程。教師應(yīng)該在教學(xué)中，認真準備，進行入情入境的指導(dǎo)，把古詩詞的閱讀要領(lǐng)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀后感悟，體會詩詞的意境，體會詩人的情感，這是小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的重要課題。

（作者單位 貴州省六盤水市盤縣斷江第三小學(xué)）