以趣為導(dǎo) 激情活思

摘 要：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；遷移

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知欲心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意問題要小而具體、新穎有趣，善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上來，造成心理上的懸念。例如，教學(xué)故事型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生演課本劇；寫景文章可讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游解說風(fēng)景；在認(rèn)知自然、深入實(shí)踐中學(xué)習(xí)……這些問題的新穎設(shè)計(jì)，能夠吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生樂于去做。

二、豐富材料的呈現(xiàn)方法

小學(xué)課堂教學(xué)中最常用的就是多媒體，妙趣橫生的動(dòng)畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了的情境。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，先在課堂上播放了一段有關(guān)小猴子的有趣錄像，在學(xué)生興致勃勃地觀看了小猴子之后，再自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出許多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”我緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)，我再因勢利導(dǎo)：“請你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，看誰描述得最形象、最生動(dòng)。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)，我再讓學(xué)生同桌對說，分組討論，互相交流，學(xué)生的話匣子一下被打開了，個(gè)個(gè)說得是心花怒放，這就為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移

在學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，教師可以利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，因勢利導(dǎo)地把學(xué)生已有的對其他活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。利用動(dòng)機(jī)遷移原理時(shí)，教師必須要讓學(xué)生感受到，充分理解原有活動(dòng)，必須要學(xué)好即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

四、巧妙的課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要環(huán)節(jié)

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位 河南省安陽市東門小學(xué)）