運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

摘 要：多媒體以其獨特的優(yōu)勢把文字、語言表達不出來的內(nèi)容展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中如能合理利用，將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；理解；主題

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對文章內(nèi)容的理解

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。教師如果能把握學(xué)生的心理脈搏，精心誘導(dǎo)，就能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和心理動機。而多媒體的恰當(dāng)運用正是有效抓住學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理動機的有效手段。因為多媒體能讓學(xué)生有身臨其境、如聞其聲之感，讓學(xué)生不自覺產(chǎn)生共鳴，和文章所描寫的情景融為一體。如，在教學(xué)《桂林山水》時，由于我們北方的孩子沒有見過大海也未曾見過湖泊，所以無法很好地理解課文所表達的意思，于是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容制作出多媒體課件，把波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江江水展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過觀察對比感受到了漓江水靜、清、綠的與眾不同的特點。同樣，制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的多媒體幻燈片把它們進行比較，學(xué)生同樣感受到了桂林山奇、秀、險的獨特魅力。這樣就不僅開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生如同親自游覽了美麗的桂林山水一樣。此時，再讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去讀課文，學(xué)生就能真正感受到課文內(nèi)容的優(yōu)美之處，感受作者表達感情的熱情充沛。

二、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的情感，深化文章要表達的主題

多媒體的音像結(jié)合不僅能把作者描繪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能有效激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到強烈震撼，從而更好地深化作者要表達的文章主題。在教學(xué)《只有一個地球》時，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，深化文章表達的主題，制作的多媒體課件中有宇航員遨游太空拍攝的地球的美麗照片。新課開始，出示給學(xué)生，讓學(xué)生說出看到地球的印象，感受地球的美麗，從而產(chǎn)生對我們賴以生存的地球母親的熱愛。有讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，掌握課文運用了哪些說明方法的幻燈片。通過句子對比，學(xué)生感受到說明文語言的科學(xué)性和嚴謹性。在引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞地球的實例時，我播放了一組直觀地真實的圖片資料，有江河水流被嚴重污染，嚴重缺水的圖片內(nèi)容；有動植物瀕臨滅亡的圖片內(nèi)容；有人類排放化工廢水、廢氣、亂砍濫伐，破壞自然環(huán)境引發(fā)的沙塵暴、海嘯，酸雨、赤潮的圖片……通過這些看了讓人觸目驚心的圖片資料，讓學(xué)生直觀地感受到人類是怎樣把一個原本美麗可愛的地球破壞成一個資源枯竭、滿目瘡痍、瀕臨毀滅的地球的，從而給學(xué)生以強烈的震撼，引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生對可恥行為的憎惡和痛恨，讓學(xué)生領(lǐng)悟到保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。

（作者單位 吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一小學(xué)）