現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、人力資源、信息資源、信息方法和小學(xué)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。其最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。這樣不僅引起了學(xué)生的好奇心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)并且引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有課本知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究，是適應(yīng)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一種有效途徑。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合 ，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 “信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方式

1、基于創(chuàng)設(shè)情景的整合

情景是促進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)、激發(fā)情感和形成技能的前提。情景分為真實(shí)的情景和虛擬的情景，由于課堂教學(xué)的局限性，利用多媒體或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)和虛擬真實(shí)的情景，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，這是課堂教學(xué)的有效手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考能力和創(chuàng)新能力。

2、基于開發(fā)資源的整合

文本不再是課程的唯一資源。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)科教學(xué)提供了廣闊的空間。無論什么樣的教材，都不可能實(shí)現(xiàn)資源的完美組合。另方面，我們倡導(dǎo)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)和生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的探究和創(chuàng)新，那么彌補(bǔ)和開發(fā)資源，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必然需要。

3、基于模擬演示的整合

信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)化遠(yuǎn)為近、化宏觀為微觀、化靜為動(dòng)、化抽象為具體的演示功能，模擬演示在各個(gè)學(xué)科都能廣泛地運(yùn)用，尤其在數(shù)學(xué)中函數(shù)圖形的變化、幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)，物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。由于有些學(xué)科知識(shí)的抽象性，學(xué)生在理解知識(shí)過程中必須從形象、具體的實(shí)物直觀或模擬直觀中建立表象，逐漸概括出各個(gè)抽象的概念，教師需在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力、邏輯思維能力。

4、基于學(xué)習(xí)方式的整合

新課程關(guān)注的是學(xué)習(xí)方式的變革，而學(xué)習(xí)方式又呈現(xiàn)了多元性，自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，都是現(xiàn)代教學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式。而網(wǎng)絡(luò)信息的介入又給我們的課堂教學(xué)注入了新的特征和內(nèi)涵。整合的含義不僅是教師“教”的整合，更多是學(xué)生“學(xué)”的整合。也就是說計(jì)算機(jī)是教師教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新精神和能力，就必須打破教師對(duì)信息技術(shù)的壟斷，從主體設(shè)計(jì)上，就要考慮學(xué)生是否參與了信息技術(shù)的活動(dòng)。

5、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交際和互動(dòng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。信息技術(shù)作為交流工具，是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入到教學(xué)中，主要實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間，情感與信息交流的作用?？梢詫?shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨地域交流與合作。例如視頻聊天、電子信箱、論壇研討，博客互動(dòng)等多種途徑和方式。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)方式一次全新的變革。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式

根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容 ，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合可靈活采用各種教學(xué)模式。

1. 個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)模式主要模擬教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)情景 ，即將計(jì)算機(jī)當(dāng)成講課教師的角色。它基本采用分支型程序教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容分成一系列的教學(xué)單元，每次呈現(xiàn)的只是一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2. 探討式

其授課程序是 ：提出問題----分組研究----確定選題----自主學(xué)習(xí)----發(fā)布學(xué)習(xí)成果----信息反饋。這種教學(xué)更加突出了學(xué)生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式。

3.操作與練習(xí)

操作與練習(xí)是當(dāng)前用得最多的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本教學(xué)模式。它是通過反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生鞏固和熟練某些知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。該模式的特點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的即時(shí)反饋功能得到了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

4. 講解演示

講解演示模式模仿了教師課堂講授與演示的教學(xué)方法。利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的圖像、聲音等功能 ，發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互性，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

5.對(duì)話

“對(duì)話”是指計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的對(duì)話。計(jì)算機(jī)可以向?qū)W生提問 ，學(xué)生可以用語言回答，學(xué)生也可以向計(jì)算機(jī)提問。這種模式實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與學(xué)生間的“真正”對(duì)話。

6. 計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)用于教學(xué)后 ，許多學(xué)校用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)。由計(jì)算機(jī)顯示題目，考生在終端操作答題，計(jì)算機(jī)立即核對(duì)答案和評(píng)分。這種測(cè)驗(yàn)?zāi)転榭忌皶r(shí)提供反饋信息，還可以及時(shí)幫助學(xué)生澄清錯(cuò)誤概念，特別適合于單元測(cè)驗(yàn)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

7. 教學(xué)游戲

教學(xué)游戲常常被用于產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，而其內(nèi)容和環(huán)境都與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，把知識(shí)性、趣味性和教育性融為一體，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，起到“寓教于玩”的作用。

8.模擬

模擬亦稱仿真 ，是指用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或?qū)崿F(xiàn)理論上的“理想模型”。這種模式形象直觀，生動(dòng)活潑，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

9.問題解答

問題解答試圖給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)問題情景 ，讓學(xué)生加以解決。該情景常以其神秘性、迷惑性給學(xué)生以挑戰(zhàn)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

10.遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與在線討論

遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與在線討論的模式主要是指處于異地的學(xué)習(xí)者及教師利用 Internet網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。通過網(wǎng)絡(luò)，可以共同上課，共同討論問題，可以做一些以往教學(xué)手段難以完成的事情。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)深化教學(xué)改革的意義

1.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。給學(xué)生創(chuàng)造并提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣化、個(gè)性化。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。能給學(xué)生提供更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，改變常規(guī)呆板的教學(xué)形式，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，善于思考，勤于動(dòng)手。

3.促進(jìn)新課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性等特點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加綜合。