談數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]：小學(xué)數(shù)學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們每一位老師首先要解決的問題。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、課堂教學(xué)過程中，注意面向全體，突出自主

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，具有能動性和自我教育的特點。馬斯洛認(rèn)為，每個人與生俱來帶有自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識的形成，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是針對全體學(xué)生而言的，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)人人參與，既當(dāng)“導(dǎo)演”，也做“主演”，讓學(xué)生在自主參與研究活動、自主解決問題、自主總結(jié)出結(jié)論、自主交流中充分展現(xiàn)自我。例如在教學(xué)三角形的面積時，我們可以給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生子自己去思考、去操作、去討論，可設(shè)計這樣的問題：（1）兩個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形，你能拼出幾種？（2）三角形的底和高與拼成的圖形中哪些部分有聯(lián)系？（3）同桌討論推導(dǎo)出三角形的面積公式。（4）你還有不明白的地方嗎？這樣鼓勵學(xué)生自主探求新知，無疑會增強(qiáng)學(xué)生獨立探求心智的信心和意識。

二、設(shè)計探索性和開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。

1，對于新知的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生新知，引導(dǎo)學(xué)生在舊知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上探求新知，嘗試性的組織遷移，培養(yǎng)自主探求未知世界的精神，教室提供給學(xué)生與遷移有關(guān)遷移有關(guān)的材料，適當(dāng)加以點撥引導(dǎo)。

這就要求問題的設(shè)計要有針對性。如教學(xué)三角形的面積時，我們就可以設(shè)計出上面所提的問題。

2，課堂練習(xí)的設(shè)計，要注重層次性和開放性 課堂練習(xí)是鞏固新知識，促進(jìn)素質(zhì)內(nèi)化的一個重要教學(xué)過程，為達(dá)到不同的目的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計就要富有層次和開放性。

（1） 基本練習(xí)設(shè)計的開放性 基本練習(xí)是為了使學(xué)生理解并掌握新知識的真諦，如學(xué)習(xí)了口算乘法后可設(shè)計 這樣的練習(xí)“3100x2是怎樣口算的？你認(rèn)為哪種方法簡便？”

（2）發(fā)散練習(xí)設(shè)計的開放性

發(fā)散練習(xí)能夠打破傳統(tǒng)思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和靈活運(yùn)用知識的能力。如教學(xué)人民幣的認(rèn)識時，可設(shè)計這樣一道“開放性”的練習(xí)題：老師出示一些有標(biāo)價的商品，組成一個購物超市，讓學(xué)生分別充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行銷售活動，計算出一共花的錢和應(yīng)找回的錢。同學(xué)們有的買這些商品，有的購買其它的商品等等。使得學(xué)生在開放性問題的啟示下，創(chuàng)新潛能得到了充分的開發(fā)。

（3）創(chuàng)造性練習(xí)的開放性

創(chuàng)造性練習(xí)可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，也是古麗學(xué)生敢于標(biāo)新立異、敢于發(fā)表個人見解的練習(xí)。如教學(xué)長方形的面積時，可設(shè)計這樣的練習(xí)：一個長方形的面積時40平方米，它的長和寬各應(yīng)是多少厘米？這樣既拓寬了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

（4）注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，綜合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和動手能力，提高學(xué)生的實踐努力

小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，往往對一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識感到生疏，所以就有必要對學(xué)生加強(qiáng)操作。教學(xué)過程中教師可以制作課件和教具，學(xué)生科制作具體的實物，讓學(xué)生真正參與到新知的獲取過程中來，這樣可以豐富學(xué)生的感知，便于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，形成初步的探索和解決問題的能力。

如教學(xué)三角形面積時，讓學(xué)生自己動手操作把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，在計算面積；教學(xué)圓柱的體積時，將圓柱等分成若干份拼成已學(xué)過的近似長方體，在求體積；。。。。

學(xué)生運(yùn)用直覺思維解決問題的過程，包含了激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)絡(luò)師生感情的功能，同事培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、運(yùn)用知識的能力，實現(xiàn)了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和自身的價值。這更加激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新。這是教育語言所不能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

總之，實施素質(zhì)教育，充分開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的重新能力是衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)當(dāng)讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教改中成為一道亮麗的風(fēng)景線，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。