運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)

[摘 要]：多媒體創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，教師應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，慎用、適用、合理化運(yùn)用善用多媒體。它山之石為我所用，借助多媒體，事半功倍。恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的運(yùn)用多媒體，會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用唯有如此，多媒體教學(xué)才會(huì)更加科學(xué)合理。

[關(guān)鍵詞]：多媒體 合理 運(yùn)用

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感；隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對(duì)學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。新課改提倡在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，采用多媒體手段組織教學(xué)，多媒體的合理化運(yùn)用無疑給沉悶的課堂帶來了燦爛的陽(yáng)光。

心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的協(xié)調(diào)。多媒體教學(xué)手段直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。正如達(dá)爾文所說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼?，世界著名教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于教學(xué)方法作了大篇幅很有指導(dǎo)意義的論述。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)方法，即運(yùn)用放影機(jī)、幻燈機(jī)、游戲、講故事手段進(jìn)行教學(xué)，這有助于提高感知的技能。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。多媒體在這一方面不受時(shí)空的限制，隨著課的需要和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，隨時(shí)都可以以各種形態(tài)展示。

一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

興趣是最好的老師，例如在一年級(jí)第一冊(cè)《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先猜謎語(yǔ)：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜一猜，好朋友是誰(shuí)？借助多媒體展示生動(dòng)形象的小象猜謎畫面；關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

二、多媒體豐富了學(xué)生的課堂。 多媒體教學(xué)介入后的課堂，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

五彩繽紛的視覺享受。

以往的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的注意力只能集中在文本的語(yǔ)言描述與教師枯燥的講解中。如何讓文本貼近生活，再現(xiàn)生活，光靠教師的繁瑣的講解就變得十分的蒼白無力。多媒體的運(yùn)用在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《草原》中，文中對(duì)《草原》內(nèi)容的描述是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛聽一聽《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生在聽音樂的這個(gè)過程中感悟到了音樂的內(nèi)涵，在音樂聲中領(lǐng)略到了作者的情感，展開了自己豐富的聯(lián)想，并在與其他同學(xué)交流自己的聯(lián)想過程中，加深了對(duì)音樂和情感的理解。整個(gè)這個(gè)過程是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生在這種自己的實(shí)踐活動(dòng)中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受著審美的樂趣。有了多媒體介入的教學(xué)更貼近課程標(biāo)準(zhǔn)理念了。

三、它山之石為我所用，借助多媒體，事半功倍。

一個(gè)人的力量總是薄弱的，一個(gè)人的智慧總是有限的。教學(xué)中也是如此。學(xué)生對(duì)文本的理解程度在很大程度上取決于教師對(duì)文本的處理方法是否得當(dāng)，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否能讓學(xué)生超越文本。而在處理文本過程中，就涉及到一個(gè)人的智慧與經(jīng)驗(yàn)問題。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，在工作之余我們可以坐在家中縱觀各路名師的教學(xué)動(dòng)態(tài)；可以欣賞到名師們精彩的教學(xué)實(shí)錄，可以借鑒別人好的教學(xué)方法；我們可以在學(xué)習(xí)之中他為我用，資源共享，取別人之長(zhǎng)來補(bǔ)已之短。但多媒體在課堂教學(xué)也不是萬(wàn)金油，也有其局限性。

四、正確對(duì)待與利用多媒體教學(xué)

1、以學(xué)生的主體地位為中心。在備課中永遠(yuǎn)將學(xué)生的需要擺在第一位，充分了解本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行因材施教，以學(xué)生具體的需要為依據(jù)，不要為了展示多媒體而牽著學(xué)生的鼻子走。也不要因?yàn)榫W(wǎng)上的課件制作得相當(dāng)精美就一定也要拿來用，戴著別人的枷鎖走課堂勢(shì)必舉步為艱。

2、以課程改革的教育思想理論為基本點(diǎn)。先進(jìn)的教學(xué)手段同樣需要先進(jìn)的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)。新時(shí)代的教師應(yīng)該以全新的教學(xué)理念來武裝自己，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以不至于嘩眾取寵，盲目根從。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，做到了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息，把課程理念的實(shí)施真正落到實(shí)處。

3、以課堂需要程度為基本點(diǎn)。運(yùn)用媒體是為了更好地服務(wù)于教學(xué)。所以多媒體的運(yùn)用應(yīng)以課堂的需要為前提，由教學(xué)實(shí)際的需要程度來決定多媒體使用的必要性和播放的時(shí)間長(zhǎng)短。不要為了用多媒體而運(yùn)用多媒體，本末倒置。

4、上課時(shí)氣氛熱烈，但學(xué)生不易把握重點(diǎn)。

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。課堂教學(xué)也是如此，要真正上好一堂課，教師必然要花去大量的備課時(shí)間，從掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，到對(duì)文本的人性化處理，再到對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析整合，每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，現(xiàn)在又多了多媒體教學(xué)課件的準(zhǔn)備。孰輕孰重，便是對(duì)我們教育思想理念的一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。不計(jì)其數(shù)的精美圖片，它們會(huì)轟走了我們學(xué)生豐富的想象力，炸掉了學(xué)生思索體會(huì)的時(shí)間。這就是教師在備課過程中，顧此失彼，只想著把課件做漂亮一些，把課堂氣氛搞得熱熱鬧鬧的，卻放松了對(duì)教材教法的研究，舍棄了對(duì)學(xué)生的了解與因材施教。喧賓奪主，舍本逐末最終導(dǎo)致的結(jié)果就是丟了西瓜撿芝麻。

5、在課件制作過程中，首先面臨的就是技術(shù)問題，大部分教師因?yàn)闆]有經(jīng)過正規(guī)化的技術(shù)培訓(xùn)，因此不會(huì)使用多媒體，不會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，只好上網(wǎng)下載一些別人設(shè)計(jì)的現(xiàn)成課件用，教師根據(jù)別人的教學(xué)課件進(jìn)行文本的處理，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就使教師的課堂教學(xué)顯得十分被動(dòng)，并脫離本班學(xué)生的實(shí)際。因此相當(dāng)大部分教師雖然深知多媒體教學(xué)的好處多多，卻只能望塵莫及。 運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，慎用、適用、善用多媒體。唯有如此，多媒體教學(xué)才會(huì)更加科學(xué)合理。總之，恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的運(yùn)用多媒體，會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]皮亞杰《兒童心理學(xué)》

[3]《蘇霍姆林斯基名言》