實(shí)施分層教學(xué) 提高教學(xué)效果

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，每位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)與短。有的學(xué)生雖然在某些學(xué)科上比較后進(jìn)，但在另一些學(xué)科上就可能比較優(yōu)秀，有的學(xué)生雖然在一個(gè)時(shí)期是后進(jìn)生，但經(jīng)過(guò)自己的主觀努力和多方幫助，就可能迎頭趕上成為優(yōu)等生。為了面向全體學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，給后進(jìn)生提供自我教育，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提出并實(shí)施了層次教學(xué)法?！皩哟谓虒W(xué)”思想，源于孔子提出的“因材施教”。層次教學(xué)法就是根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生智力，能力和知識(shí)基礎(chǔ)的差異，分不同類型，對(duì)學(xué)生施以不同的教學(xué)和指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

我校是一所普通完中，新生入學(xué)成績(jī)很低，與市重點(diǎn)學(xué)校入學(xué)成績(jī)（錄取線）相比，差距在100分以上，結(jié)合我校實(shí)際情況，學(xué)生的個(gè)性不同，使他們的學(xué)習(xí)差異較大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異更大，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化日益加劇，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動(dòng)局面，使所有學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一統(tǒng)模式，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)班上的少數(shù)優(yōu)生也得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“層次教學(xué)”模式。

在層次教學(xué)的操作過(guò)程中，我首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)，智力，能力以及道德品質(zhì)，心理素質(zhì)等現(xiàn)狀做一個(gè)客觀，細(xì)致的分析，然后將其劃類分層。在此基礎(chǔ)上我主要抓了以下環(huán)節(jié)：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

首先對(duì)學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識(shí)與能力差異”進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個(gè)層次，比例分別占20%、60%、20%，學(xué)生分層可由學(xué)生自擇、師生協(xié)商、動(dòng)態(tài)分層。作為編排座位、劃分合作學(xué)習(xí)小組、課堂實(shí)施針對(duì)性分層教學(xué)的依據(jù)。

學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)、接受快的學(xué)生屬于A層；學(xué)習(xí)成績(jī)中等，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定或能力一般、學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生屬于B層；學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于C層。學(xué)生分層后可以按照高、中、低層1∶2∶1組成四人合作小組塊狀集中編排，橫向異質(zhì)集中編排，以便于輔導(dǎo)和相互討論幫助合作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)分層，成功教育掛帥

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，十分注意從夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力培養(yǎng)高素質(zhì)人才等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。（一）對(duì)后進(jìn)生，我給他們制定的目標(biāo)就是弄懂每個(gè)章節(jié)里的定義和公式并能通過(guò)例題的分析對(duì)這些定義和公式在感性和理性上獲得進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，然后運(yùn)用這些定義和公式去分析和解答“再現(xiàn)題型”，這樣他們學(xué)起來(lái)既輕松又有興趣。（二）對(duì)中等生，我給他們制定的目標(biāo)就是盡快準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解每個(gè)章節(jié)的定義和公式并能找出規(guī)律的性的東西，不僅能懂得這些定義的由來(lái)和掌握簡(jiǎn)單的推導(dǎo)過(guò)程，而且能對(duì)它們的內(nèi)容進(jìn)行解釋舉例。在常見的簡(jiǎn)單變形后的題型也能進(jìn)行計(jì)算、判斷和推理，在此基礎(chǔ)上，讓他們較快而準(zhǔn)確地完成“再現(xiàn)題型”的練習(xí)，指導(dǎo)他們分析解答“鞏固性題型”，并且鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種方法去解答，以期達(dá)到優(yōu)等生的水平。（三）對(duì)于優(yōu)等生，我給他們制定的目標(biāo)就是多角度全面地對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解并要求他們對(duì)定義和公式提出自己的認(rèn)識(shí)和看法，這樣他們就能掌握符合規(guī)律的基本的數(shù)學(xué)思想方法。在此基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)他們對(duì)“提高性題型”及其他各種題型的練習(xí)，并且有目的有意識(shí)地選擇一些綜合性、技巧性、靈活性較強(qiáng)的題讓他們?nèi)シ治鋈ソ獯穑瑸樗麄儏⒓痈鞣N數(shù)學(xué)競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。在這里需要注意的是，在他們分析解釋各種題型時(shí)，既要鼓勵(lì)他們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，又要提醒他們重視基本數(shù)學(xué)思想方法。

三、課堂教學(xué)層次化，培養(yǎng)興趣領(lǐng)先

分層次教學(xué)＂的每一堂課，要利用知識(shí)遷移規(guī)律，恰到好處地通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出與其密切聯(lián)系的新知識(shí)，這是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)根據(jù)＂新課標(biāo)＂精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容、類型采取不同的復(fù)習(xí)引入。當(dāng)新知識(shí)引出后，應(yīng)及時(shí)出示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)做適當(dāng)說(shuō)明或解釋，以引起學(xué)生注意。

首先，在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，盡量使C層學(xué)生不作陪客。教學(xué)方法要根據(jù)靈活多變及時(shí)調(diào)整的原則，其次充分調(diào)動(dòng)講，練，議，評(píng)，聽等多種手段，從認(rèn)識(shí)，思維，應(yīng)用，操作等方面進(jìn)行信息交流。；進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景，巧于設(shè)問(wèn)，善于點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開朗，受益匪淺；運(yùn)用歸納法，連綴法把零散的知識(shí)點(diǎn)概括整理，達(dá)到條理化，系統(tǒng)化，使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可實(shí)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)，是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生根據(jù)自己所在的層次利用多媒體系統(tǒng)的智能交互系統(tǒng)和題庫(kù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)多媒體系統(tǒng)，可將聽不懂的課反復(fù)多聽、多問(wèn)，直至弄明白。

四、布置作業(yè)層次化，全體學(xué)生爭(zhēng)鋒

課堂上我設(shè)計(jì)兩種或三種水平的練習(xí)題，即基礎(chǔ)題，提高題及思考題?；A(chǔ)題要求各層次學(xué)生全做；提高題要求優(yōu)等生全做，中等生部分做，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以不做；思考題優(yōu)等生選做（或思考）。與此同時(shí)，又根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展與變化，及時(shí)調(diào)整層次，這樣不至于讓差生感到困難，而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生過(guò)于輕松，興趣減退。

五、課外輔導(dǎo)層次化，互幫互助成風(fēng)

針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，經(jīng)常采用面批作業(yè)，面改試卷，質(zhì)疑答疑等方式幫助學(xué)生鞏固雙基，改正缺點(diǎn)，因人制宜。有計(jì)劃，有目的的給學(xué)生開小灶，給優(yōu)等生分配幫教對(duì)象，讓中等生結(jié)對(duì)子等，群策群力，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，從而在班級(jí)中形成互幫互學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，即增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，又提高了學(xué)生的人際交往能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義，愛國(guó)主義的高尚情操。

要使分層次的課堂教學(xué)效果顯著，課外管理是重要的一環(huán)。教師必須加強(qiáng)檢查，采用小測(cè)試，小檢驗(yàn)的方法多次進(jìn)行檢測(cè)或抽樣調(diào)查，使每一步工作都落到實(shí)處，同時(shí)對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分類小結(jié)，充分肯定不同層次有進(jìn)步的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)或不批評(píng)，使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。另外還要根據(jù)不同情況找學(xué)生個(gè)別談心，對(duì)學(xué)生提出要求，給以鼓勵(lì)，找出毛病，限期改正，理解，熱愛，尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。教師要熱愛每一位學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生給予更多的信任和尊重才能使其轉(zhuǎn)化。投之以桃，報(bào)之以李，精誠(chéng)所至，金石為開和保持良好的心態(tài)，智力和能力因而得以超常發(fā)揮。

其次. 給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)， 給學(xué)生信心和勇氣。

通過(guò)分層教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 使不同學(xué)生得到適當(dāng)教育，真正體現(xiàn)因材施教，滿足了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是面向全體學(xué)生， 提高學(xué)生素質(zhì)的有效的方法和途徑。有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)然，分層教學(xué)也會(huì)給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一定難度，諸如怎樣科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)不同學(xué)生要求，怎樣合理安排教師高質(zhì)量實(shí)施分層教學(xué)等等，這些問(wèn)題有待于我們不斷研究，不斷探索，不斷改革，不斷創(chuàng)新。我們相信只要堅(jiān)持不懈，會(huì)取得更令人滿意的成效。