淺談如何在體育教學(xué)中對智障生進(jìn)行心理康復(fù)訓(xùn)練

聽?wèi)T了朗朗的讀書聲，看慣了整齊的隊伍，習(xí)慣了孩子們活潑可愛的身影，回想起了賽場上的百米沖刺……然而，來到了這里，所有的一切都發(fā)生了變化。

特殊教育對于我來說那真是個新的挑戰(zhàn)，剛進(jìn)校的時候看著這些孩子我流淚了，傷心了，甚至讓我無法正常的工作，沒想到在我們安靜、和諧、幸福的生活中還有這樣一群殘缺的花朵，他們看起來是那么的可憐、可怕、可愛。有時候連叫一聲“老師”都難模糊的聽清，慢慢的，走進(jìn)了他們，了解了他們，在這里我開始了我的愛心事業(yè)。

在課堂中讓我深切的感受到了他們和普校孩子的巨大差異，各種各樣的問題接踵而來，讓我很困惑，我也曾想放棄、想逃避……但看著那一張張可愛無助的臉龐，我又暗暗下了決心，做我一位特教教師必須做好的，用我的體育教學(xué)讓他們快樂。

查閱資料，交流學(xué)習(xí)，讓我了解到了特殊孩子們身心差異都不同，即智力、聽覺、視覺、肢體、語言、情緒等方面都存在著各種障礙。最主要的是智障學(xué)生一般都是因大腦受到一定程度的損害，導(dǎo)致思維、認(rèn)知、記憶等方面的缺陷。他們感覺能力差，知覺速度慢，記憶短暫，注意力分散，因而產(chǎn)生心理障礙和身體活動的不協(xié)調(diào)，能力較差。通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，在教學(xué)中有的放矢的進(jìn)行心理康復(fù)，對于促進(jìn)智障學(xué)生身心發(fā)展，幫助他們樹立自信、自尊、自強的精神，最終康復(fù)身心、全面發(fā)展，使他們能夠勇敢地面對人生，平等參與社會生活。

要想上好智障孩子的體育課，很有必要從他們的內(nèi)心開始交流，克服心理障礙，走進(jìn)他們，了解他們，康教結(jié)合才是真正教學(xué)目的。如何在體育教學(xué)中對智障學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)，我從以下幾方面著手：

一、建立和諧的師生關(guān)系

他們是一群殘缺的孩子，但他們也有權(quán)利享受和普通孩子一樣的教育，更渴望能得到老師的細(xì)心呵護(hù)，然而師生關(guān)系就是很好的教學(xué)入口。和諧的師生關(guān)系是打開學(xué)生心扉，順利開展教學(xué)的情感基礎(chǔ)。智障學(xué)生的性格特點有較大的個體差異，有的沖動、易怒，喜歡用尖叫、哭喊和大笑來宣泄自己的情緒；有的遲鈍、壓抑；有的敏感、自卑；有的好強、驕傲。這就需要我們具有持久的愛心、耐心和細(xì)心，從學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓他們找到安全感，和風(fēng)細(xì)雨地教導(dǎo)他們，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并及時對他們的點滴進(jìn)步給予表揚、鼓勵，幫他們建立自信心。久而久之，學(xué)生開始在與教師的交流尋找表達(dá)自己情感的正確方式，也就逐漸形成了健康的心理。

二、在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)

智障學(xué)生大多有著受歧視、被忽視等生活體驗，因而，他們有的憂郁、自閉，不愿與人交流，用極端的方式宣泄情感。利用教學(xué)過程適時的、有目的地進(jìn)行心理康復(fù)，可以幫助學(xué)生豐富情感體驗形成健康的心理，還可以使學(xué)生逐漸建立自信，以正常的心態(tài)面對生活。

1、分解教學(xué)，克服恐懼心理

根據(jù)我校班級多為輕度、中度智障學(xué)生混合編班，學(xué)生的個人素質(zhì)、能力差異很大的狀況，盡可能的弄清每個學(xué)生的特點，結(jié)合他們的實際情況，制定符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。有些學(xué)生運動能力差，對那些動作復(fù)雜、難度較大的基本技術(shù)與技能不能完全理解；有些學(xué)生體質(zhì)差，無法完成強度較大的教學(xué)內(nèi)容，他們就會對體育課產(chǎn)生恐懼感。針對這些，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，把一些教材的難度和強度適當(dāng)降低，通過局部動作的掌握過度到完整動作的完成，使學(xué)生容易接受。通過分解強度、分解難度，讓學(xué)生知道生活中的許多事并不是想象中的那么難，只要自己肯努力、肯堅持就可以完成得很好。

2、教學(xué)方法多樣化

對待特殊群體的孩子和普校的孩子是有很大差別的，盡管他們都有天真可愛的的共性，但在他們的身上更為突出的表現(xiàn)。因此一堂課中的教學(xué)方法就要更加獨特，和普校最大的區(qū)別就是要先對每個班級孩子的體能進(jìn)行摸底，然后設(shè)計個別化訓(xùn)練計劃，教學(xué)中按體能分為A、B、C組；還有我在給培一班上了一節(jié)“跳圈”技巧，我先示范然后讓孩子們自己模仿做，我以為照著我的樣子都能很好的完成，但出乎我意料的是還有幾個孩子無動于衷，我怎么說怎么鼓勵就不動，我靜了小會，走到一個孩子跟前我試著伸手去拉他，他退了一步，我又繼續(xù)去拉他的手讓他和我一起做，他似乎明白了，這時候他笑了，我趕緊拉著他繼續(xù)跳過去，出乎意料的是他跳的很好……課后，我的感觸很大，教學(xué)中不僅是單一的分組教學(xué)法、示范講解法來進(jìn)行教學(xué)，在這里更要突出引導(dǎo)法情感交流，還要從他們內(nèi)心深處了解來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣、建立快樂的氛圍，將學(xué)生的注意吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣，在一次次的成功后逐漸建立自信。

3、利用游戲比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣

游戲比賽特別能激起智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓教學(xué)活動更有趣、更快樂，使學(xué)生產(chǎn)生積極的愿望，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中愉快的完成基本技能的訓(xùn)練，在發(fā)展運動能力的同時享受生活的樂趣。但應(yīng)注意比賽的內(nèi)容和方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學(xué)生常因失敗而喪失信心，這樣一來都能有效的激起學(xué)生的興趣。

三、提高學(xué)生的抗挫能力

與智障學(xué)生的朝夕相處中，不免會想到他們的將來，想必那是風(fēng)雨多于晴朗，崎嶇多于平坦。這就需要我們特教工作者在平常的工作中，培養(yǎng)提高他們的抗挫能力，體育活動中，很多時候需要學(xué)生面對挫折，戰(zhàn)勝自我。比如：游戲中的障礙跑，跳沙坑，走獨木橋……

1、榜樣的力量，以身作則

榜樣的力量是無窮的，教師的榜樣更是最真實有效的。記得有一次我給培五班進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)講到“冬練三九夏練三伏”的時候，盡管我解釋的很清楚，但看著他們似懂非懂眼睛，我就把我寒冬時著短袖短褲訓(xùn)練圖片拿給他們看，他們驚呆了，張大了小嘴。就此，我趁熱打鐵給他們講了我當(dāng)時的想法和做法，他們懂了什么是毅力。教師的舉手投足都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，教師對待工作、學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度對學(xué)生良好人格的形成也起著重要的作用。

2、提高抗挫能力

體育課是提高學(xué)生抗挫能力的重要途徑。一節(jié)體能提高課中，大家練習(xí)引體向上，我規(guī)定的各組要求不同，但就在A組的一個孩子做練習(xí)的時候，旁邊的另一個孩子就說了“做的還沒有我多，也沒有我做的好”，頓時練習(xí)的孩子不愛聽了就反駁“誰說的，那等會我們比一比”，說完就到旁邊的單杠上認(rèn)真的練著。看著這一幕，我沒有上前去阻止他們的言語對抗，只能默默的替他們高興給他們加油，不管最后的比賽結(jié)果怎樣，我打心底的高興，至少他們通過不懈地多次反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐步提高了抗挫能力，也是利用體育課對學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)的獨到之處。

在體育教學(xué)中，只有克服了學(xué)生的心理障礙增強自信心，才能以更加積極的態(tài)度上好體育課，學(xué)生的身體狀況和心理狀況才能得到提高，將來他們才能更好地適應(yīng)社會、融入社會，更有信心地面對生活。讓我們都來關(guān)心弱苗的成長，多些關(guān)愛，少些歧視，多些幫助，少些欺辱，共同響應(yīng)殘奧會的主題口號“同一個世界、同一個夢想”讓這些本來已歷經(jīng)磨難的生命都能有健康的心理、健全的人格，讓他們的生命之樹也能吐露出嬌艷的芬芳……