芻議新課改下小學(xué)課堂教學(xué)評價改革與實踐

[摘 要]：課堂的教學(xué)評價是教育工作者在教學(xué)過程中實行教學(xué)管理的一種有效管理手段和途徑，與此同時，教學(xué)評價也是對整個教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的有效檢驗，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間進(jìn)行相互交流，實現(xiàn)雙方的健康、可持續(xù)發(fā)展。本文旨在對小學(xué)課堂教學(xué)評價進(jìn)行有效的探析，并提出建議性的措施，促進(jìn)教學(xué)評價的發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：新課改 小學(xué) 課堂教學(xué)評價 改革 實踐

現(xiàn)代化社會實行的是素質(zhì)教育，教師作為教育工作者，要想真正發(fā)揮自身的價值，就需要切實注重并加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)，而教學(xué)評價又在很大程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此要想保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須對課堂教學(xué)評價進(jìn)行有效的改革，并真正運用到教學(xué)實踐中，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的個人發(fā)展。

一、教學(xué)評價的涵義

教學(xué)評價主要是指依照教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定出科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)、合理的技術(shù)方式，對學(xué)校教學(xué)的活動過程以及結(jié)果進(jìn)行有效定的衡量和測定，從而給出有效的價值判斷。通常來講，在教學(xué)活動中，教學(xué)評價一般處于教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，但并不是說就代表教學(xué)評價是在整個教學(xué)活動完成之后進(jìn)行的。從實質(zhì)上講，教學(xué)評價是同教學(xué)目標(biāo)確立開始同步進(jìn)行的，并且始終貫穿在教學(xué)活動的整個過程之中。此外，教學(xué)活動還需要以教學(xué)評價的信息作為一種教學(xué)的效果反饋，從而進(jìn)一步來檢驗和完善教學(xué)的方案和計劃，收獲更好的教學(xué)效果。因此，在某種程度上可以說，教學(xué)評價是學(xué)校教學(xué)活動中必不可少的，缺少教學(xué)評價的教學(xué)活動是不完整的，教學(xué)也就缺少了發(fā)展的動力，因此課堂教學(xué)的效果上也很難實現(xiàn)課程優(yōu)化。同時，教學(xué)評價也是對教師教學(xué)成果價值認(rèn)同的重要途徑，這樣可以使學(xué)生和教師在教學(xué)評價中得到有效的鞭策和鼓舞，不進(jìn)可以切實促進(jìn)教師教學(xué)技巧的改進(jìn)和創(chuàng)新，而且能夠充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性。

教師是專門從事教育工作者的人員，而現(xiàn)代化社會實施的是素質(zhì)教育，所以教學(xué)成果應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)之后，自身在學(xué)習(xí)獲得的提高和發(fā)展。教學(xué)評價主要是對學(xué)生在學(xué)校課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種及時、有效的檢測，這也是教學(xué)評價中的重要內(nèi)容。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，教師可以有效了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)評價也可以為教師提供教學(xué)過程中的有效反饋信息，實現(xiàn)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行及時、有效的評價。

二、小學(xué)課堂教學(xué)評價的有效措施

1.樹立科學(xué)的小學(xué)課堂教學(xué)評價理念

教學(xué)評價是作為教師等評價者在自身具備的價值目標(biāo)和觀念的指引下，結(jié)合一定的事實基礎(chǔ)，對被評價人的活動過程以及效果進(jìn)行觀念性的一種有效判斷過程。可見，評價者的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響著學(xué)校課堂教學(xué)的效果評價。所以，作為評價者一定要切實樹立科學(xué)、合理的教學(xué)評價理念。以人為本是學(xué)校課程教學(xué)的根本立足點和落腳點，所以真正的課程評價應(yīng)該注重并提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，尤其是作為基礎(chǔ)性教育的小學(xué)課堂教學(xué)，要注重學(xué)生的成長和發(fā)展。這就要求教師，在小學(xué)課堂評價的過程中要用發(fā)展的眼光來對待學(xué)生進(jìn)而教學(xué)之間的關(guān)系，正確評價教學(xué)整個行為過程，及時改善教師在教學(xué)過程中存在的不足之處，不斷挑戰(zhàn)和超越自我，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向發(fā)展。

2.把握小學(xué)課堂教學(xué)的評價內(nèi)容

（1）課堂的設(shè)計教學(xué)

課堂的教學(xué)設(shè)計的主要目的是為了進(jìn)一步保證并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，尤其是在小學(xué)課堂教學(xué)之中。小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，并且小學(xué)生天性好動，很難在長時間集中精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，所以這就要求教師對小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計和安排，充分激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，掌握更多的知識和技能，不但提高自身的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，獲得多方面的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)課堂的教學(xué)評價主要應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：第一，教育者是否能夠正確地理解和把握，對學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和能力有比較客觀、全面的分析，從而制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，保證小學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行；第二，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時要注意與實際操作的有效結(jié)合，要真正將學(xué)生自身對知識的掌握及運用真正體現(xiàn)在實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展上，促進(jìn)學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展；第三，教師在小學(xué)課堂教學(xué)中，要真正了解和掌握小學(xué)生的層次，從而更好地進(jìn)行教學(xué)問題、教學(xué)以及課后練習(xí)的分層設(shè)計，采取有效的教學(xué)方法，靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)；第四，在小學(xué)課堂教學(xué)中要注重并加強(qiáng)和諧、民主師生關(guān)系的建立，這樣有利于師生之間進(jìn)行良好的溝通和交流；第五，教師需要合理有效利用信息媒體以及教學(xué)工具設(shè)計和運用，從而獲得更多、更好的信息，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（2）課堂教學(xué)的過程

對教學(xué)過程的評價主要是對學(xué)生在課堂教學(xué)中自身學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮的有效檢測，看學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有沒有在課堂教學(xué)中得到充分的激發(fā)，還有學(xué)生有沒有在課堂教學(xué)的過程中在創(chuàng)新思維和認(rèn)知方面有充足的發(fā)展空間。學(xué)生需要在課堂教學(xué)中敢于并且善于發(fā)表自己的獨立見解，不但發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，充分在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出探索和創(chuàng)新的精神。

（3）課堂教學(xué)的效果

對小學(xué)課堂教學(xué)效果的評價，一定要關(guān)注學(xué)生的情感、興趣是否在教學(xué)中得到了有效的培養(yǎng)。另外，還需要關(guān)注學(xué)生在知識和技能的獲取方式上是否正確，讓他們逐漸掌握扎實的學(xué)習(xí)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生在實踐當(dāng)中對已有知識的綜合運用水平。要加強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂教學(xué)上的合作與交流，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的主動合作模式。最后，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力和審美情趣的培養(yǎng)和發(fā)展，還總是學(xué)生自身的個性發(fā)展，有效開發(fā)他們自身的潛能。

總結(jié)：

總而言之，教學(xué)評價是學(xué)校課堂教學(xué)的重要組成部分，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。此外，教師還要注意小學(xué)課堂的教學(xué)評價不應(yīng)該是最終的評價，而應(yīng)該是一種形成性的評價，在于對課堂教學(xué)的有效改進(jìn)，實現(xiàn)小學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化。

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