談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

[摘 要]：兒童的學(xué)習(xí)動力不是口頭說出的，而是來源于興趣。學(xué)生對知識的興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，只有學(xué)生對知識材料本身產(chǎn)生興趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲，成為推動求知的一種內(nèi)力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。兒童的學(xué)習(xí)動力不是口頭說出的，而是來源于興趣。學(xué)生對知識的興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，只有學(xué)生對知識材料本身產(chǎn)生興趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲，成為推動求知的一種內(nèi)力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)中如何使學(xué)生產(chǎn)生興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)呢？

一、精心創(chuàng)設(shè)問題的情境，善于用設(shè)疑來激起學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極性思維往往是從疑開始的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題的情境，善于用設(shè)疑來激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地探討知識。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先出示一個大蛋糕的模型，說：“爸爸買來一個大蛋糕，給哥哥、姐姐和妹妹三人吃，并規(guī)定哥哥吃這個蛋糕的三分之一，姐姐吃這個蛋糕的六分之二，妹妹吃這個蛋糕的九分之三。你們說，這樣分，誰吃得多？這個蛋糕吃完了嗎？”這是學(xué)生爭論起來：“妹妹吃得多。”“姐姐吃得多?！薄叭顺缘靡粯佣?。”但由于沒有充足的理由，誰也不服誰。這是抓住時機(jī)讓學(xué)生自己動手，在模型上分別拿走哥哥、姐姐、妹妹應(yīng)得的蛋糕。不等蛋糕分完，學(xué)生已是一片歡呼聲：“三人吃得一樣多?！薄耙粋€蛋糕吃完了”接著又是一片驚奇聲：“怎么會一樣多呢？”這是教師也用疑問的語氣說：“這三個數(shù)的分子、分母都不相同，怎么會大小相等呢？”頓時，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，都想知道其中的奧妙。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，演中趣學(xué)

數(shù)學(xué)是一門理解性學(xué)科，有時需要讓學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn)才能收到良好的效果。因此，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，演中趣學(xué)。如，在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”的認(rèn)識時，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。盡可能地使我們的教學(xué)游戲化，不只是樂學(xué)的需要，更應(yīng)該是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。

三、講究教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師既要注意遵循科學(xué)知識的自然規(guī)律，又要注意表達(dá)方式的靈活、多樣。根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用新奇有趣的教具，直觀形象的演示、快樂有趣的游戲、多媒體等手段，加上教師巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生覺得上你的課是一種享受，使其在整個教學(xué)過程中始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，并渴望再次上你的課。例如：在上“長方體、正方體的認(rèn)識”一課時，有位聰明的老師是這樣做的，他在課前準(zhǔn)備了一個布袋，并在里面裝了許多長方體、正方體等多面教具。一上課，同學(xué)們的眼睛就緊緊盯著老師的魔袋。老師就緊抓住學(xué)生的好奇心理，問道：“想知道里面藏了些什么嗎？”“等學(xué)完了這節(jié)課，你們就有本領(lǐng)解謎。” 帶著這樣的懸念，學(xué)生們懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。等到總結(jié)時，老師讓同學(xué)們蒙上眼睛去摸出長方形、正方體，氣氛更加活躍。就這樣，學(xué)生既樂在其中，又牢固地掌握了知識。

四、適當(dāng)?shù)亟M織競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入階段的競賽活動，可以引導(dǎo)學(xué)生從勝負(fù)原因分析中尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學(xué)新知過程中的競賽活動，有助于激發(fā)學(xué)生勤于動腦的鉆研探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；鞏固階段的競賽，對于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數(shù)學(xué)興趣活動的范疇，可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活能力，以及多種實(shí)踐能力。

五、進(jìn)行多層面的獎勵評價，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)

許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，都比較重視對學(xué)生多層面的獎勵評價，比如組織學(xué)生定期評選發(fā)言最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認(rèn)真獎、正確率最高獎、善于傾聽獎、善于綜合獎、善于協(xié)作獎、進(jìn)步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎勵給學(xué)生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽(yù)稱號，可以是一朵小紅花，也可以是一張老師簽名的小小書簽，甚至是老師給買的一本書，雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的。它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科投入更大的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，也就這樣在不知不覺中形成了。

常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在優(yōu)法?！蔽蚁耄苁箤W(xué)生“趣學(xué)”，那才是教法的優(yōu)化。