如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

[摘 要]：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，我們在課堂上學(xué)習(xí)的技能最終要應(yīng)用于生活中去解決實(shí)際問題，它的真正意義體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活又回歸于生活”的教育理念，所以在教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入課堂，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]：生活情境 故事情境 游戲情境 實(shí)踐情境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。要想轉(zhuǎn)變過去的由學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，就必須關(guān)注學(xué)生參與課堂探索的積極性和主動性。要做到這一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極主動參與的課堂情境。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

眾所周知，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時前，應(yīng)思考：人民幣的認(rèn)識離不開現(xiàn)實(shí)的換錢、購物活動，就象計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開上機(jī)操作一樣。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，上市場購物的機(jī)會少，所以換錢對于他們來說是一個難點(diǎn)。那么，怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個不足呢？上課時應(yīng)多處創(chuàng)設(shè)換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識點(diǎn)上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“小兔貝貝要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他應(yīng)該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”幫助學(xué)生理解1元=10角，學(xué)生通過個體的思考、小組的交流、對多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

數(shù)學(xué)中，單純的知識傳授會讓學(xué)生感到乏味，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平將教材中有插圖的或沒有插圖的內(nèi)容變成一個動人的小故事，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級上冊第二單元的三位數(shù)減三位數(shù)的內(nèi)容時，應(yīng)考慮到它是一節(jié)純粹的計(jì)算課，沒有任何插圖和引題，于是應(yīng)利用自己制做的數(shù)目較多的卡片，如太陽、月亮、星星卡，講一個故事：在宇宙間有一本百科全書，它包羅萬象，什么知識都有，太陽、月亮、星星他們?nèi)齻€就利用自己的休息時間來閱讀它，有一天他們?nèi)齻€聚在一起交流自己所學(xué)到的知識，太陽說：“我看了483頁”月亮說：“我看了604頁?！毙切钦f：“我看得最多，是802頁！”同學(xué)們，你能根據(jù)他們?nèi)齻€看的頁數(shù)，提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？然后根據(jù)學(xué)生的問題，列出今天需要解決的802-604、604-483、802-483三個被減數(shù)中間有0的減法算式，在學(xué)生聽故事的過程中，不知不覺就進(jìn)入到今天的新課之中。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

心理學(xué)研究表明：少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動對他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒又衼怼?/p>

一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動是孩子的天性。應(yīng)寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動情境中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”的第一節(jié)課上，為鞏固認(rèn)幣，應(yīng)設(shè)計(jì)一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品及各自的價錢，分別是橡皮5角、直尺1元、玩具2元、筆記本1元5角、鋼筆3元7角。請學(xué)生分別拿出買每件東西要付的人民幣，個別學(xué)生上黑板。有的學(xué)生可能利用生活常見的找零來解決。如：學(xué)生拿2元錢付筆記本的錢，要求老師找5角。所以，學(xué)生不同的付錢方式會讓你激動不已，深深的被學(xué)生的聰明所感動。真切體會到，只要你愿意，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。看來在活動中激起學(xué)生興趣非常重要，既能鞏固所學(xué)知識，又能從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

有很多知識學(xué)生是通過自己動手操作、動腦思索、合作交流的過程形成并理解的，所以在教學(xué)過程中需很注意適時、適度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)踐機(jī)會。

如：在學(xué)習(xí)“長方形、正方形”這一課時，需請同學(xué)提前就準(zhǔn)備一張自己最喜歡的照片（4寸），然后提問：“既然這么喜歡要怎么保存它？”引出做相框， 引出課題。讓學(xué)生知道做相框其實(shí)就是求周長，然后請同學(xué)們以小組為單位，用自己喜歡的工具（繩子、尺子）測出照片的周長，同學(xué)們很開心能有機(jī)會自己解決這樣從未接觸過的問題，所以熱烈地討論著方法，積極地出謀劃策，經(jīng)過大約10分鐘的實(shí)踐，學(xué)生們開始爭先恐后地說著他們的方法，結(jié)果可想而知，無論是用繩子測的，還是用尺子測的都得到自己想要的結(jié)果，而且在總結(jié)長方形周長=（長＋寬）×2時也很容易。實(shí)踐活動將數(shù)學(xué)的書面知識通過合作、動手等活動變得“活”起來。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境

什么是問題情境？問題情境就是能夠激起學(xué)生情感體驗(yàn)的一種問題背景，其目的是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。

例如，新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)第二冊第四單元第一課時“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”練習(xí)中有一幅“百球圖”小天使“聰聰”問“怎樣數(shù)比較快呢？”老師再說一些激烈性語言，如：“同學(xué)們，你們愿意挑戰(zhàn)自己嗎？”一年級的孩子是禁不住這樣鼓動的，頓時激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望?！霸敢?！”孩子們會大聲回應(yīng)。孩子們通過仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、小組內(nèi)討論最后在全班交流。會想出可以按顏色數(shù)、可以一橫排一橫排10個10個的數(shù)、可以5個5個的、還可以20、20的數(shù)……等等好多數(shù)的辦法，隨后，同學(xué)們對各種方法進(jìn)行比較、判斷、選擇出自己認(rèn)為數(shù)得比較快的好方法。整個過程中，學(xué)生在充滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，我無一不看出孩子們的智慧在閃光。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他們有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

總之，教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的情境，把生活實(shí)踐容入數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，而且使學(xué)生感到親切與真實(shí)，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種快樂的游戲。

參考文獻(xiàn)：

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