走向高效課堂教學(xué)的殿堂

高效課堂成為當(dāng)下新課程改革進(jìn)程中研究的共同價值取向，其宗旨是優(yōu)化和釋放課堂教學(xué)各種要素的潛力，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。我認(rèn)為追求高效首先得追求有效教學(xué)，我們要堅持如下三種追求：

一、堅守求真的路子

發(fā)揮教師的職業(yè)動力 實踐證明所有在教學(xué)領(lǐng)域里有杰出建樹的教育工作者，如錢夢龍、李鎮(zhèn)西、李吉林、魏書生等著名特級教師，他們無不視教學(xué)為自己的生命，他們對教學(xué)懷有一種朝圣般的熱情，在不斷追尋教學(xué)夢想的過程中展現(xiàn)生命的絢爛，他們是有效教學(xué)的楷模。所以教師的職業(yè)動力，直接決定著他的教學(xué)效度。如果教師把這個職業(yè)只看成是謀生的手段，他對教學(xué)工作必將缺乏激情，課堂教學(xué)將很有可能常常行走在無效、甚至是負(fù)效的沼澤地，總體有效性難以達(dá)到理想的境界，高效課堂就無從談起。如果教師將教育事業(yè)看成是實現(xiàn)生命價值的舞臺，他對教學(xué)工作會懷有熾熱之情，教學(xué)工作的效度不言而喻。

確立正確的方向 在實施有效教學(xué)的過程中，教師如何才能做到心中方向堅定明確，而不至于在各種教學(xué)理論中迷路呢？為此，我們教師必須要追根刨底發(fā)問求索：經(jīng)濟全球化、文化多元化的時代需要什么教育？作為每一個富有個性生命體的學(xué)生需要什么教育？西部落后地區(qū)的學(xué)生需要怎么樣的教育？什么方法最適合學(xué)生、最是有效的？這些問題的答案就是實現(xiàn)高效課堂的方向。我認(rèn)為，我們的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)古今中外的經(jīng)典論著，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、杜威的“教育即生活、生長、經(jīng)驗改造”論、孔子的教育論斷、現(xiàn)行的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，要認(rèn)真汲取其中的理論精華，并進(jìn)行自主意義建構(gòu)，從而確立自己教學(xué)工作的終極方向。

二、高揚人性的大旗

將“人”字大寫 教育工作的對象是學(xué)生，是一個個朝氣蓬勃的生命體。教學(xué)內(nèi)容最終要有效的內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，必須由學(xué)生調(diào)動起自身的情感、思維、意志等內(nèi)控機制，由學(xué)生自主內(nèi)化。因此，教師心中始終要裝有學(xué)生，將學(xué)生這個 “人”字大寫。目中無“人”的教育注定是失敗的教育。“人類靈魂的工程師”是對教師職業(yè)價值的贊譽，更是社會對教師職業(yè)方式的期待。相信所有的學(xué)生都能成功、尊重每個孩子的個性、寬容學(xué)生的錯誤、期待學(xué)生的成長，都應(yīng)成為我們從事教學(xué)工作的邏輯起點。教師要盡量避免生硬的說教，要善于運用自身的人格力量去感召學(xué)生向善樂學(xué)。教學(xué)設(shè)計時，除了關(guān)注知識本身的邏輯體系外，更重要的是關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的心理特點、知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗、情商、智商、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性、興趣、習(xí)慣等作為教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，緊貼最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生“量體裁衣”。

以發(fā)展為本 應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，分?jǐn)?shù)以巨大的魔力統(tǒng)領(lǐng)著課堂教學(xué)，學(xué)生在無邊的題海中苦苦掙扎。這樣的教學(xué)，重點培養(yǎng)的只是學(xué)生的解題技能，對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展并無裨益。有效教學(xué)追求的絕不只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的是要培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，時刻為學(xué)生陽光快樂的生命做奠基工作。要引導(dǎo)學(xué)生健自信之骨、育仁愛之心。要讓學(xué)生通過教材這個例子，學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究、學(xué)會合作，掌握學(xué)科思想、形成科學(xué)精神、積淀人文情懷。

顯綠色智慧 有效教學(xué)的課堂是學(xué)生生命成長的生態(tài)圈，這里的生態(tài)狀況直接影響著學(xué)生的身心成長。作為這個生態(tài)圈建設(shè)者的教師，要充分運用自己的綠色智慧使其教學(xué)行為符合標(biāo)準(zhǔn)的生態(tài)指數(shù)，為學(xué)生營造綠色、無污染的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)的綠色智慧是對教育學(xué)原理深刻的把握和藝術(shù)性的運用，是人本理念在特定教育情境中的最佳調(diào)遣和適用。在這里，沒有歧視懷疑、粗暴挖苦，無論家庭貧富、成績優(yōu)劣、相貌美丑，每個學(xué)生都享有受到老師平等尊重的權(quán)利。綠色智慧是對生命的精心呵護(hù)、對錯誤的寬容、對潛能的激發(fā)、對學(xué)困生的信任和期待，從而充分激勵每一個生命體有個性的張揚、拔節(jié)。綠色智慧閃爍著理性的光華、流淌著溫情的溪流。上海育才中學(xué)成功教育的理念就是“綠色”智慧的典范。他們總是充分相信每個孩子能夠成功，總是用放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點。

三、彰顯精致的理念

精致是高效教學(xué)對教師職業(yè)精神和教學(xué)態(tài)度的訴求，對課堂教學(xué)的精益求精的追求。

精心設(shè)計 楊九俊先生說，彈性的教學(xué)來自于精心的準(zhǔn)備。如果課前不進(jìn)行精巧預(yù)設(shè)，教學(xué)重點難以突出、教學(xué)難點難以突破，面對課堂中隨時可能出現(xiàn)的意外生成，教師很難應(yīng)付得瀟灑自如，課堂教學(xué)就很有可能變成信馬由疆的東拉西扯。要切實做到教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容主次明晰、呈現(xiàn)方式多樣、呈現(xiàn)時間恰如其分、情境創(chuàng)設(shè)新穎生動、探究欲望巧妙引發(fā)、課堂作業(yè)“以一當(dāng)十”、教學(xué)語言精煉煽情，還包括對課堂中可能出現(xiàn)的生成情況進(jìn)行預(yù)計和準(zhǔn)備，都需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)才智進(jìn)行精雕細(xì)刻。從而創(chuàng)造出融藝術(shù)性、科學(xué)性于一體的最優(yōu)化的教學(xué)預(yù)案，為使課堂教學(xué)做到活而不亂、形散而神不散奠定堅實的基礎(chǔ)。

精美課堂 高效教學(xué)是在教師精細(xì)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生個性張揚和教師精妙點撥水乳交融的過程。高效課堂教學(xué)，應(yīng)如行云流水、渾然天成，像一件珍貴的藝術(shù)品，用細(xì)節(jié)鑄就品質(zhì)，像一套名牌服裝，用料、做工都極其精細(xì)講究，像一條精美的項鏈，串起它的每顆珍珠都是精致璀璨的。

認(rèn)真反思 為了促進(jìn)教學(xué)效度的不斷提升，教師還要善于在課后對已完成的教學(xué)進(jìn)行精心反思。反思的內(nèi)容可以是結(jié)合教學(xué)實例，圍繞一個專題進(jìn)行系列的深入思考，如“怎樣處理課堂教學(xué)中的生成問題、如何組織有效的合作學(xué)習(xí)、對課堂節(jié)奏把握的藝術(shù)、教師提問的技巧、過渡語的設(shè)計”等，可以是對課堂中出現(xiàn)的某個問題或困惑的質(zhì)疑、追問，可以是對教學(xué)成功經(jīng)驗的總結(jié)?？傊?，對課堂教學(xué)有效性精益求精的自主完善才是取得高效的有效途徑。