關(guān)于語文課“一課一得”教學(xué)思想的幾點領(lǐng)悟

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力’、‘過程和方法’、‘情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”這幾年，我校開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式，我還是認(rèn)為一課一得教得實在。其實一課一得也是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的一種課堂教學(xué)模式。于是，我結(jié)合實際，確定了“一課一得”的課堂教學(xué)改革，以此來改變語文教學(xué)的方法，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

所謂“一課一得”，是在一堂課內(nèi)完成一個總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其它的學(xué)習(xí)活動都將圍繞這個學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開。

一、學(xué)在課外，得在課內(nèi)

“一課一得”課堂教學(xué)方法就是根據(jù)普通高中語文教學(xué)現(xiàn)狀和普通高中學(xué)生的特點，改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，從而使學(xué)生在一堂語文課上有所收獲，學(xué)有所得?！耙徽n一得”課堂教學(xué)方法的關(guān)鍵是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)教師課前布置的任務(wù)自主地去找資料、去準(zhǔn)備，拓展課外知識，延伸課文；“一課一得”課堂教學(xué)方法的實質(zhì)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，即學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動地解決問題。所以，“一課一得”課堂教學(xué)方法的實施，總的一句話，學(xué)生“學(xué)在課外，得在課內(nèi)”。例如：教授《陳太丘與友期》這課，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過人物語言對比，分析誠信對人的重要性。過程是通過字音梳理，全篇小說文意通過學(xué)生翻譯教師總結(jié)歸納的形式，對全文進行初步的掌握，之后自然過渡到情感態(tài)度與價值觀的透析，通過語言描寫塑造那位友與陳遠方這兩個人物，讓學(xué)生感受強烈的對比色彩，深知誠信與講禮這兩點對一個人的重要性，來達到本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、跳一跳，摘得到

興趣是最好的老師。而興趣的培養(yǎng)莫過于讓學(xué)生隨時看到自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生活動主要是自學(xué)范文，可以采用自讀課文，但教師必須給學(xué)生明確的提綱、范圍、時間和采用的方法及方法指導(dǎo)，如自學(xué)思考題、討論題，第幾段到第幾段，幾分鐘，略讀、精讀、四人小組討論等。目標(biāo)定位不能太高，要符合學(xué)生實際情況，控制在“跳一跳，摘得到”的水平，不要認(rèn)為一堂課，完成一個目標(biāo)太少了，實際上對于我們的普通初中生來說，能真正完成一個目標(biāo)已差不多了，讓學(xué)生有成功感，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解何其芳的《秋天》這首現(xiàn)代詩，本文主要通過對秋天三幅不同秋景的描寫，感受文中傳達出來的作者對秋天的不同情感態(tài)度。而要感受情感必須先通過朗讀，初步把握詩中的情景，重要的是要立足文本，使學(xué)生將自身以往的生活經(jīng)歷融入其中，分析其中的重點字詞、表現(xiàn)手法，從而落實在情感的抒發(fā)上。而對文本情感的分析，學(xué)生是跳一跳就能摸得著的。比如第一節(jié)寫到“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”。這里教師引導(dǎo)，學(xué)生來分析，“清晨”說明農(nóng)夫們起得很早，“震落”一詞表現(xiàn)出他們起早貪黑勞作的辛苦，“露珠”又說明早上的氣溫較低，農(nóng)民伯伯冒著寒冷出來勞作，條件很艱苦。下面寫到“用背簍裝竹籬間肥碩的瓜果”。自然分析出通過一年間春夏的辛苦，終于有了成果，之后那種無比喜悅，收獲滿足的心情。這種情感學(xué)生們通過結(jié)合自身的想象，相信是很容易能分析出來。

三、授人以魚，不如授人以漁

“授人以魚，不如授人以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識更為重要。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)的觀念是改革教學(xué)模式的指揮棒?！耙徽n一得”的教學(xué)目標(biāo)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展其能力。我們應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為導(dǎo)，先學(xué)后教的思想，所以在課堂教學(xué)中的提法和描述上一律采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。板書課題后，特別提醒學(xué)生在本堂課內(nèi)要求完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并講清楚要求學(xué)生掌握什么、理解什么、了解什么，以及學(xué)習(xí)的重點和難點；鼓勵學(xué)生和老師一起努力完成任務(wù)。教師在教學(xué)中，把查字典，了解字音、詞義，然后進行組詞、辨析，字詞的講解等，這類問題放在練習(xí)中檢查，對課文進行思考與分析，主要采用學(xué)生合作交流討論完成。這樣的教學(xué)，其長處在于讓學(xué)生細細咀嚼，從中積累詞匯，懂得用法，打下扎實的語言訓(xùn)練基本功。然后，一單元講完后，再把一課一得，用單元小結(jié)的方式聯(lián)系起來。總結(jié)出一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以終身受用。所以教師在教學(xué)中要注重“一課一得”的能力訓(xùn)練。

四、以練代講，講練結(jié)合

練習(xí)是最有效的鞏固知識的方法。練習(xí)式教學(xué)特別講究“突出重點”，每篇課文要求只解決幾個重點問題，這也節(jié)省了時間。過去經(jīng)常說語文課要“一課一得”，這種提法現(xiàn)在并沒有過時。如果真能做到“一課一得”，實在已經(jīng)很不錯了。一課有一得，若干課就有若干得，便能由“點”到“線”，從“線”到“網(wǎng)”，學(xué)生的應(yīng)變能力也會隨之提高了。

“練習(xí)式”教學(xué)的基礎(chǔ)是教師精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)臅婢毩?xí)，把一篇篇文章變成一份份現(xiàn)代文閱讀練習(xí)。練習(xí)題從哪里來？主要有兩個途徑：一是課后“練習(xí)”。當(dāng)然，應(yīng)該有所取舍，有所改造。如果問題太大，太籠統(tǒng)，就要具體化，變成若干較小的問題；如果問題太難，就要搭上臺階，用其它問題做好鋪墊；如果問題的角度學(xué)生較為生疏，就要變個方向，使之成為學(xué)生熟悉的東西，等等。二是把《教參》中的“課文說明”，有選擇地轉(zhuǎn)換成學(xué)生可操作的一個個練習(xí)題。當(dāng)然，還可以從其它資料中選取，或者教師自己設(shè)計。通過練習(xí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從文章的內(nèi)容到形式，從字、詞、句到謀篇、布局，自己學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在經(jīng)過相互啟發(fā)討論，求得對問題的比較一致的解答，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。這是教學(xué)的重點。至于“難點”，可以作為存疑，隨著學(xué)生知識量的增加、能力的提高、生活經(jīng)驗的豐富，許多當(dāng)初百思不得其解的問題，便會豁然開朗、迎刃而解。