小學(xué)語文的“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的探討

[摘 要]：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工作。作文是指把自己看到的、聽到的事情用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來?！白魑南葘?dǎo)式”的教學(xué)模式力圖抓住語境和語用，根據(jù)作文實(shí)際教學(xué)中的需要和進(jìn)度，靈活安排作文教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵字]：小學(xué)語文 作文先導(dǎo) 教學(xué)模式

當(dāng)今語文教學(xué)有了一定的發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向語言的功能，充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)語言其實(shí)在某種意義上學(xué)會在任何語境下都能用語言表達(dá)自己的情感。因此，在語文的教學(xué)中，對語文知識點(diǎn)的語用成為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在課上對學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動自覺的運(yùn)用語言。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本內(nèi)涵

一般而言，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，利用作文作為教學(xué)的平臺，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通交流，以學(xué)生的興趣為基本的出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生充分的空間和時間自主體驗(yàn)語文知識，形成一種全新的語文教學(xué)模式，從實(shí)際教學(xué)的過程中充分提高語文的教學(xué)效率。

在這種全新的模式下進(jìn)行語文的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)置場景，鼓勵學(xué)生在上課的過程中進(jìn)行自主活動，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。在通過這個過程中，學(xué)生根據(jù)自己不同的需求，學(xué)習(xí)識字、鍛煉閱讀能力，充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。因此在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，有目的地組織教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中興趣盎然的學(xué)習(xí)。

這種全新的教學(xué)模式更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時提高教師教學(xué)的效率。努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的主動性和自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)的能力，為學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)存在的基本形式

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式改變了以前語文傳統(tǒng)教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在語文的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)語文知識的教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生的語文創(chuàng)新能力得到很大程度的提高。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式一是充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第二改變以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程，打破傳統(tǒng)的版塊教學(xué)體制，努力在靈活的語境中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的互動性和綜合性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和興趣?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)際的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，然后教師在這個過程中積極主動的引導(dǎo)學(xué)生參加交流活動。在這個過程中，一方面學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語言文字，同時還能很好的提高閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)獲得新知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師利用相應(yīng)的情景根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行切入式的教學(xué)。在這個教學(xué)過程中，拼音和識字教學(xué)貫穿于課堂的始終，教師在各個環(huán)節(jié)都遵循學(xué)生的需求隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以隨機(jī)學(xué)習(xí)拼音和識字，這樣做學(xué)習(xí)的效率更好，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望。

三、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的表述

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式力求整個語文教學(xué)的方法，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此這種全新的教學(xué)模式具有一些創(chuàng)新性的特征。1、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自動生成語文能力，這種能力是由內(nèi)而外體現(xiàn)的，與傳統(tǒng)的教授和灌輸有很大的差別。在具體操作的過程中，淡化了知識目標(biāo)，比如傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重學(xué)生認(rèn)識多少生字，掌握多少成語等等。這個過程要求教師將課程的重點(diǎn)設(shè)置在情景設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情上，充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。整堂課以表達(dá)和交流為主要的核心機(jī)制。這種教學(xué)模式淡化了教材的使用。教師在教學(xué)過程中通過設(shè)置情景增強(qiáng)學(xué)生的交流和表達(dá)的過程，而不是依靠教材來進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，很大程度上教材只是一種輔助的教學(xué)工具。2、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式。教學(xué)模式更加注重整體性，與以往的版塊教學(xué)有很大的差別，很好的避免了版塊教學(xué)的弊病。最重要的是根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的需求進(jìn)行整合，將認(rèn)識拼音和文字與作文的整合練習(xí)在一起，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，形成一個全新的教學(xué)模式。這種整合性主要表現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)教師所給的場景進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)心感受，通過教師的引導(dǎo)，先利用口頭語言進(jìn)行表達(dá)和交流，隨著學(xué)生運(yùn)用能力的增強(qiáng)，提高對學(xué)生的要求，要求學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的語言文字把自己的想法表述出來。遇到不會寫的生字，一般情況下可以利用拼音代替。但是在大多數(shù)的情況下，由于學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生會主動的采取查字典的方式去認(rèn)去學(xué)生字，這個過程達(dá)到了識字的目的。有時學(xué)生對自己的作品不滿意或者是在寫作的過程中出現(xiàn)障礙，學(xué)生可以去學(xué)習(xí)或者是欣賞其他同學(xué)的作品，增強(qiáng)自己寫作的思路，這個過程學(xué)生的閱讀能力也得到了相應(yīng)的提高?？傊?，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式這種整合性的特征以學(xué)生的需求為主要的教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。3、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式直接將教學(xué)評價融入到課堂當(dāng)中。

教師在這個過程中將評價的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)出教學(xué)工作的民主性，是學(xué)生真正成為語文教學(xué)活動中的主體。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和合作意識。在這個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，認(rèn)真評價其他的同學(xué)的作品，學(xué)生在這個過程中能夠充分欣賞其他同學(xué)的作品，能夠借鑒別人優(yōu)秀的句子增強(qiáng)自己文章的色彩，還能充分鍛煉學(xué)生分析評價的能力，真正讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)語文的氛圍中，提高學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很大的平臺，要求教師在教學(xué)的過程中充分利用這個平臺，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生足夠的空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望，在達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上充分增強(qiáng)學(xué)生交流和表達(dá)的能力，為今后學(xué)習(xí)語文知識打下基礎(chǔ)。

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