新課改中教師如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思

面臨新一輪的課程改革，時(shí)代對(duì)教師的要求越來越高，不僅要求教師對(duì)教育具有新的理念；對(duì)教材進(jìn)行新的處理；對(duì)教學(xué)提出新的思路；對(duì)學(xué)生采取新的態(tài)度；對(duì)課堂運(yùn)用新的方法；更要求教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、新課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思

教師教學(xué)能力的提高是個(gè)積累總結(jié)過程。教學(xué)的反思是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)的積累總結(jié)，能較快的提高教師的教學(xué)水平和能力。波斯（G-J-Posner，1989）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他還指出：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。

新課改增加了教學(xué)中本來就存在的不確定性，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等都具有不確定性，新課改強(qiáng)調(diào)的是教師的創(chuàng)新，要求教師樹立穩(wěn)定特色意識(shí)，形成個(gè)性化的教學(xué)，也要求教師注重對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思，不斷總結(jié)、積累自己在教學(xué)過程中所得、所思、所感，把自己的經(jīng)驗(yàn)、積累轉(zhuǎn)變成新課改的教學(xué)材料。在新課改中教師只有不斷反思，才能把自己的創(chuàng)新推向更高的層次，以適應(yīng)新課改的需要。

二、對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的原則

a）自主性原則。對(duì)教學(xué)的反思要教師自身進(jìn)行，只有教師自己對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思，才能把親身的體驗(yàn)，實(shí)際的案例總結(jié)出來，反思的內(nèi)容才有真正的說服力，他才能真正發(fā)揮它的作用。

b）及時(shí)性原則。對(duì)教學(xué)反思要及時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后馬上進(jìn)行，這樣對(duì)教學(xué)的反思才會(huì)最具體、最真切，時(shí)間拖得越長(zhǎng)，對(duì)其教學(xué)的反思越不具體，也就失去其真實(shí)性。

c）堅(jiān)持性原則。對(duì)自己教學(xué)的反思要堅(jiān)持不懈，不斷積累，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或是“一陣風(fēng)”、“一陣熱”，要堅(jiān)持二三年，養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。

三、如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思

對(duì)教學(xué)的反思可以從很多方面進(jìn)行，如教師的教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等。本文主要從細(xì)節(jié)的角度談教師對(duì)自身教學(xué)的反思。

1.本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)

一節(jié)課中最成功的教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維，以不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈピO(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，去駕馭整個(gè)課堂。因此可以將教學(xué)中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果最好的細(xì)節(jié)記錄下來。例如：別開生面的導(dǎo)入新課、由淺入深的科學(xué)提問、承上啟下的過度、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)、舉一反三的練習(xí)設(shè)計(jì)、別出心裁的電教手段、標(biāo)新立異的板書等。這些都是教師在教學(xué)中的“得意之作”或被稱為“閃光鏡頭”，是教學(xué)研究的寶貴材料。教師將其及時(shí)記錄下來，寫成教學(xué)后記，在以后教學(xué)中不斷的引用和完善，必將直接促進(jìn)教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.本節(jié)課中有失誤的細(xì)節(jié)

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)是實(shí)行互動(dòng)過程，新課改中，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性越來越多的體現(xiàn)，影響課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)變化的因素很多，要求教師隨機(jī)應(yīng)變的技巧越來越高，這就決定了教師往往難以完全把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，教學(xué)實(shí)踐中難免有疏漏之處，如教學(xué)內(nèi)容安排不妥，重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，教法運(yùn)用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，練習(xí)手段缺乏趣味性，偶發(fā)事件臨場(chǎng)處理不當(dāng)?shù)鹊取＝處煈?yīng)當(dāng)客觀的面對(duì)這些失敗之處，課后及時(shí)將這些記錄下來，并進(jìn)行理性思考，從主觀上尋找原因，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，起到“前事不忘，后事之師”的作用，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以彌補(bǔ)和解決，從而避免今后教學(xué)中的失誤，改進(jìn)今后的教學(xué)。

3.一節(jié)課中有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)

這里所講的“有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)”，不包括教師在備課過程中的創(chuàng)新，而是指在課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的“有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)”。它包含兩個(gè)方面：

一是指教師在教學(xué)過程中“新創(chuàng)意”，課堂中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生之間思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，沖破所備教案的框框，產(chǎn)生一些原來備課時(shí)沒有想到的念頭和想法，而且馬上順口就講了出來，這種奇思妙想被稱之為“靈感”，如對(duì)教材的新的、獨(dú)特的理解，新穎有趣的教學(xué)組織形式，學(xué)生感興趣的電教方法和練習(xí)手段，能烘托課堂練習(xí)活動(dòng)氣氛的信號(hào)與提示等。這種靈感，都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn)，他們稍即逝，來得快，消失得也快，如果不及時(shí)加以記錄，很快就會(huì)忘掉，需要及時(shí)去捕捉記錄下來，在經(jīng)過“精雕細(xì)刻”的加工整理后就會(huì)不斷改進(jìn)，豐富自己的想象，發(fā)展和完善自己的教學(xué)。

二是指學(xué)生教學(xué)過程中的“新創(chuàng)意”。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己直接深刻的體會(huì)，學(xué)生通過切身感受常常產(chǎn)生一些老師意想不到的好見解，對(duì)一些問題也有獨(dú)到的回答，老師要積極與肯定，并在課后及時(shí)加以紀(jì)律，如有位教師在上《荷塘月色》中歷來被奉為通感手法經(jīng)典之作的一句??——“微風(fēng)？送來縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”時(shí)，學(xué)生提出了自己的想法：“我覺得朱自清把荷香比作歌聲似乎不是最好，文章通篇的已經(jīng)都極為寧懿，除了作者之外，沒有第二個(gè)人，如果用“歌聲”有點(diǎn)破壞整體效果，照我看來，改成“笛聲”更好，既無人聲參雜，也符合當(dāng)時(shí)的意境。”這個(gè)學(xué)生的突發(fā)奇想，引起同學(xué)的共鳴，教師也讓學(xué)生來唱主角改寫這句經(jīng)典名句，同學(xué)們變得興奮起來，經(jīng)過斟酌、品味、比較，不斷涌現(xiàn)出大家公認(rèn)的佳句。這既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在一定程度上也拓寬了教師的思路，使教師的教學(xué)能進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

以上所說的三點(diǎn)對(duì)教學(xué)反思的細(xì)節(jié)，前兩點(diǎn)細(xì)節(jié)是每位教師的每節(jié)課都有的，也是任何一位教師都能去反思總結(jié)的，后一點(diǎn)細(xì)節(jié)不是每節(jié)課都有，但只要堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行反思，對(duì)提高這種“有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)”會(huì)越來越多。

總之，教師的教反思對(duì)提高教育教學(xué)能力、科研能力和求異創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)新課改的需要，都會(huì)大有裨益。