淺談中學英語詞匯教學方法

[摘 要]：詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，要學好一門語言，必須過好詞匯關(guān)。如何使學生在初中階段掌握大綱要求的詞匯和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，這是每個老師在教學過程中都在思考的問題。

[關(guān)鍵詞]：詞匯教學 翻譯法 直觀法 操練 擴展 英文歌

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，要學好一門語言，必須過好詞匯關(guān)。然而，英語詞匯看起來是那樣枯燥乏味，不少學生感到記得慢、忘得快，出力多、收獲少，所以就會失去了學習英語的興趣，也影響了聽說和閱讀理解能力的訓練。我在英語詞匯教學上有幾點心得，希望可以指導學生掌握良好的英語學習方法，并且讓學生不懼怕英語，進而喜歡上英語。

一、詞匯教學與語音教學相結(jié)合

英語是有聲的，要想使學生把單詞記住，就必須在教學的基礎(chǔ)階段把讀音讀準確，這是學生記住單詞的首要條件。例如：full [ful]滿的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。因此，在英語詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發(fā)音，要幫助學生正確朗讀每一個新出現(xiàn)的單詞。正確發(fā)音還有利于學生正確拼寫單詞。我們有必要講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。同時要強化學生對于音標的學習，讓他們的英語學習開始變得規(guī)范化和系統(tǒng)化。

二、構(gòu)詞法

英語詞匯量雖然大，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。語言有一種規(guī)律——構(gòu)詞法。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、詞綴等可幫助學生掌握單詞，如：rebuild ， reread， recover， dislike， discover， beautiful， successful， wireless， homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如map， book， head， dirty， warm， cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識。這樣可以讓學生在只記住一個單詞的基礎(chǔ)上引申出其他的詞，減輕了他們的負擔。

三、直觀教學法與游戲法

由于詞匯教學比較單調(diào)枯燥，教師可借助實物、圖片、簡筆畫、動作、表情、多媒體輔助手段等介紹新詞匯，加強教學的直觀性、形象性、生動性，變抽象為具體，激發(fā)學生的興趣，加深對詞匯的感性認識。

直觀的英語教學也有這么幾種方式：

1）利用實物介紹新詞匯。如： Look， this is a watch.（用手指著手表）

2）利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces） 簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。

3）用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。

4）利用誘導的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What about this？ Look－I can open and close them. They are …eye…？學生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導的優(yōu)點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產(chǎn)生興趣。

四、英文歌學習法

學習英文歌也是一個學習英語的有效手段。經(jīng)常的聽英文歌曲，可以很好的培養(yǎng)學生的語感。在任何的語言中，語感都是最重要的部分之一。比如，我們在看到或聽到一個中文句子的時候，首先想到的不是它的結(jié)構(gòu)句型或者是句子成分，而是去感覺那個句子是否讀的通，看的順.我們幾乎可以用這個方法應(yīng)付所有類型的中文句子，事實上，不管是日常交流還是考試時候，我們都是這樣做的。所以，經(jīng)常處于英文歌曲所創(chuàng)造的英文環(huán)境中，可以使大腦潛移默化的接受語感的培養(yǎng)的訓練——語感也是一個人對語言掌握的熟練程度。在英文歌曲中，一遍又一遍的聽過那些優(yōu)美的英語，讓人可以在很輕松的環(huán)境中掌握很多的語言表達。

但是，運用英文歌教學有一個最重要的注意事項就是必須的選好歌曲，我們知道，英文歌曲中有大量的縮寫和無語法可言的部分，如果學生的語法不好，聽過難的英文歌會讓學生的語法混亂。初中的學生掌握的詞匯量比較少，所以可以選擇一些簡單的慢曲或者兒童歌曲給他們聽，比如說《The More We Get Together》、《Twinkle Twinkle Little Star》、《Are You Sleeping？》《Good Night》等等。這些能在引發(fā)學生學習英語的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的語感。

五、在語境中教會學生以詞造句，以句固詞

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，培養(yǎng)學生直接用英語思維，力求生動形象，以幫助學生記憶單詞。單詞離不開句子，教學時，我一直把單詞放在句子中，學生能更快更好地掌握。例如單詞skirt，我要求學生用它來造句，規(guī)定所造的句子不能重復(fù)。學生們的句子此起彼伏：“i have a red skirt.” “my skirt is colorful.” “how much is that skirt？”…“l(fā)ook at that shirt，which is very nice. ”隨著我的一次次表揚、鼓勵：“very good！” “ great！” “excellent！”學生情緒激昂，思維快速，達到了理想的效果。

六、及時復(fù)習，及時鞏固，加深記憶

經(jīng)過前面幾個階段后，學生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態(tài)特征了，但這僅僅是暫時性的短暫記憶。因此，組織學生及時復(fù)習，及時鞏固尤為重要。復(fù)習首先要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習。其次要注意經(jīng)常性，做到“學而時習之”。為了提高復(fù)習效果，復(fù)習形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習，同義、反義復(fù)習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。

做到這些步驟之后，就可以慢慢的系統(tǒng)培養(yǎng)學生的英語學習方法，并且在語感上也開始進行循序漸進的培養(yǎng)，這對學生以后的英語學習是非常有幫助的。

參考文獻：

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