淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題與對策

寫作是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動。然而，目前農(nóng)村學(xué)生的作文能力，普遍不敢令人恭維。作文難教，作文難寫，幾乎成為我們農(nóng)村小學(xué)師生及家長的共同難題。 一直以來，我在作文教學(xué)中反復(fù)思考探索，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生在寫作上存在以下問題：

第一、學(xué)生對寫作文沒有興趣，在學(xué)生的心里寫作只是為了完成老師布置的任務(wù)，而且學(xué)生的作文很少有發(fā)表，使學(xué)生得不到成功的體驗和榮譽的滋味。

第二、學(xué)生寫作素材的單一，對與城市孩子而言，我們的學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，學(xué)生見得少，聽得少，讀得也少，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過，出門的機會不多，作文很多時候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。

第三、寫作方法不當(dāng)，當(dāng)接觸到每單元習(xí)作時大部分學(xué)生就愁眉苦臉， 都不知道該怎樣把自己所做、所想、所看說出來。

第四、閱讀量少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；農(nóng)村學(xué)生的課外讀物少之又少。學(xué)生家里幾乎找不出一本象樣的課外書籍，學(xué)校的書籍有限，學(xué)生閱讀量少更沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

針對以上問題，我把自己對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的看法敘述如下：

一、讓學(xué)生體驗成功、樹立自信激發(fā)興趣

兒童心理學(xué)家皮亞杰說：兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。根據(jù)這一特點，我盡力在作文教學(xué)時讓學(xué)生體驗成功的滋味，樹立學(xué)生的自信，調(diào)動他們寫作的積極性。如：在每次作文批改時，我認真對學(xué)生的作文仔細批改，盡量發(fā)現(xiàn)他們作文中的好詞、好句，并用紅筆畫上，不吝惜贊美之詞。即使有寫得較差的或離題的作文也當(dāng)面誠懇指出并告訴他們該怎么改正。同時常把一些寫的比較優(yōu)秀的作文在班上讀給其他同學(xué)聽并作簡要講評，這樣及讓作文被讀的學(xué)生體驗到成功又讓其他學(xué)生得到借鑒。第二讓學(xué)生互相修改作文來激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，常人說當(dāng)局者迷，旁觀者清。我要求學(xué)生把自己寫的作文交給同學(xué)修改，學(xué)生往往自己難以發(fā)現(xiàn)自己的缺點，卻十分容易指出別人的不足。當(dāng)他指出別人的同時他就會覺得他比別人高一籌，這樣既能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，又能幫同伴指出某些不足，達到共同提高的目的。

二、感悟農(nóng)村，拓寬寫作渠道

農(nóng)村生活本是個天地廣闊、五彩繽紛的世界?？晌以?jīng)讓學(xué)生以《我終于學(xué)會了……》為題進行作文時，首先在班上讓一兩個學(xué)生口頭表達“學(xué)會了什么印象最深刻？”，然而等作文交上來時，幾乎全班的作文都是他們口述的素材。本來各人的經(jīng)歷不同，對事情的認識也會不同，同樣自己的印象也會不盡相同。是什么導(dǎo)致他們寫的作文千篇一律呢？我想：生活是寫作的源泉，沒有豐富的生活經(jīng)驗，足夠的對事物的感性認識和體驗，要讓學(xué)生寫出具體、生動、內(nèi)容豐富的文章來，對學(xué)生來說，無疑是要做無米之炊。要改變這一現(xiàn)象還得從農(nóng)村生活抓起，讓學(xué)生感悟生活，化不利為有利。鼓勵和引導(dǎo)他們留心觀察農(nóng)村周邊的生活，充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境條件和當(dāng)?shù)氐纳酱ㄌ镆?、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的真情實感，使他們主動地投入到寫作中去。其實農(nóng)村也有的許多代表性很強的素材。如：我們永豐許多農(nóng)村都有的元宵游神、割稻子、放?！S多學(xué)生熟視無睹，平時不注意觀察的事情。只有稍加留意，均能成為好的寫作素材。

不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江海。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候時常鼓勵他們要善于觀察生活、體會生活，尋找生活的亮點?，F(xiàn)在隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的生活發(fā)生翻天覆地的變化，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察一些農(nóng)村新現(xiàn)象，開拓新的寫作源泉，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。喚起一種對農(nóng)村的責(zé)任感。

三、注重學(xué)生的寫作方法，遵循先說到寫的過程

作文教學(xué)的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生能夠表達出自己所要表達的東西。因此作文教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到扎扎實實的作文基本功訓(xùn)練上來，鼓勵學(xué)生用自己的語言寫熟悉的事物，我盡力引導(dǎo)學(xué)生把日常大自然中看到的，聽到的，都互相交流交流，盡量給他們一個展示的平臺、有想說的話就要給說的機會。

四、養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣

閱讀是打開寫作知識大門的鑰匙，要使學(xué)生會寫，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀重要目的之一，就是為了使學(xué)生在閱讀中積累知識學(xué)習(xí)寫作方法，然后再把學(xué)到的方法用到寫作中，離開閱讀讓他們生搬硬套去寫作文，必然使他們失去依傍而造成作文難的后果。鑒于我校農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟條件，我在教室里辦了一個閱讀角，由我們語文老師組織征訂一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生閱讀的報刊、雜志供學(xué)生閱讀。還可以讓學(xué)生把自己的圖書帶來和別的同學(xué)交流看，鼓勵學(xué)生堅持不懈地進行讀書積累，豐富學(xué)生語言材料的倉庫。通過大量的閱讀，學(xué)生能感知豐富的感性語言材料，增強語言沉淀，提高讀書寫作的能力。對于好的精彩的地方畫一畫，反復(fù)的體會好在哪里？為什么要這樣寫？對于典型的好詞佳句抄一抄，寫一寫，用專門準備的練習(xí)本積累下來，勤積累、多記錄、善思考、可以積累一個生活片斷、一個村莊角落、田園的美景……定期在班里開展積累生活素材比賽。他們可以在基于實際情況的條件下，有話可說，有事可寫，有情可言，寫出有當(dāng)?shù)靥厣奈恼?。這些是城市里的孩子所不具備的有利因素，從而改善學(xué)生的無米之炊，這樣長期堅持學(xué)生的寫作也就不在是什么難題了。

路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索；總之寫作教學(xué)是一門學(xué)問，寫作能力是一個生命個體與靈魂與社會對話的能力，如何使我們的孩子能盡快的提高寫作能力，讓他們在寫作中有話可說，有情可抒，自由表達自己的思想，是我們每個農(nóng)村語文教師應(yīng)深入反思的問題。