信息技術與學科教學整合的研究

摘要：本文討論了信息技術與學科教學整合的作用和意義及信息技術與學科教學整合的實施策略及評價體系。

關鍵詞：信息技術；學科教學；整合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、信息技術與學科教學的整合是指以信息技術，信息資源與學科教學有機地，通過各學科教學信息技術的有效應用，促進教學內容的演示，學生的學習，教師的教學和師生互動模式從表面改變，為學生創(chuàng)造一個活潑的學習環(huán)境，使信息技術成為學生的認知，探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和使用信息技術的獨立發(fā)現(xiàn)，解決問題的能力，從而提高學生的學習效果。

二、信息技術與學科教學整合的作用和意義

信息技術與學科教學的整合，應充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，促進教學任務，能夠更好地完成，教育質量，以達到預期的目標。

（一）作為教學輔助工具。教師使用教學軟件和多媒體教材，準備教學演示稿件或多媒體課件，使用CAI課件演示，可以清楚地說明了課程結構和內容，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式不能實現(xiàn)教學的功能，同時減輕教師的勞動強度。

（二）作為學生互動工具。隨著計算機多媒體，網(wǎng)絡等硬件環(huán)境，自主探索交流與合作。可以實現(xiàn)師生研討，課程輔導和情感交流，師生與外面世界交流也可以實現(xiàn)了。

（三）豐富多彩的教學資源環(huán)境。教學整合，突破傳統(tǒng)的書本知識的局限性，使學生不斷接觸到新一代的各種教學資源和環(huán)境，是傳統(tǒng)的教學模式所做不到的。

（四）有利于學習能力提高。信息技術與教學整合可提高學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，提高學習效率，而且還幫助學生獲得更多的知識，幫助發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新精神同時也會得很大提高。

三、信息技術與學科教學整合的實施策略

（一）建設數(shù)字化的硬件環(huán)境。教學的物質條件實現(xiàn)一體化，如數(shù)字教室，辦公室，數(shù)字化校園。建設硬件設備時，著重強調在教學方面的重要性，與教學關系密切的相關設備，優(yōu)先建設。

（二）搭建各種教學應用軟件平臺。要想硬件發(fā)揮作用，必須依靠軟件平臺，包括一個教學平臺，管理平臺，交流的平臺等等。

（三）建立教育教學軟件資源庫。該軟件是處理教學和管理問題的工具，它的意義在于要有處理對象，所以我們必須建立與軟件一體化的教育資源，如教學平臺的教學資源庫，信息管理平臺的資源信息庫等等。

（四）做好教師在信息技術與課程整合方面的培訓工作。信息技術與課程整合，如果教師不積極參與，課程整合將是不可能的。為此，教師培訓分為四個方面：第一是在現(xiàn)代信息環(huán)境下先進教育理念的培養(yǎng)。二是培訓教師信息技術能力。第三是培訓的教學設計方法。第四是培養(yǎng)信息技術與課程整合的模式。

（五）建立示范學科。應用示范，培訓骨干教師，推出有新意的典型課和公開課，同時其他學科也被充分帶動起來，從而帶動整個學校更好更快發(fā)展。

（六）全面推進整合。教育信息化與制度化，使其成為一個必不可少的工具，每個教師必須熟練掌握并且應用于每一堂課中。

（七）參與課題研究，開展校內、校際交流。參與研究、了解整合教學信息技術的發(fā)展趨勢，并走出學校，加強交流，了解其他學校的優(yōu)秀課，吸收先進經(jīng)驗，跟蹤學科前沿的學科教學領域。

四、注重過程，制定整合的評價體系

（一）從易到難地開始進行課程整合。從課程整合程度較低的學科開始逐步過渡到更高的綜合課程的科目，如設計的多學科和跨學科的設計或融合課程與廣域課程，并最終進入超科學的綜合設計。

（二）在協(xié)作中開始進行課程整合。課程整合方案，學校必須首先創(chuàng)建一個協(xié)作的文化，建立協(xié)作機制，教師首先要學習協(xié)作的技巧。

（三）加強教師主導作用，發(fā)揮學生主體潛能。首先，根據(jù)合理的教學目標，創(chuàng)造學習環(huán)境，提高學習的目的，有利于充分發(fā)揮情感因素在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣。其次，提高教師的信息技術應用水平，為主導的教學提供技術支持與保障。再次，加強學生的學習成績和學習效果評價，并對學生的學習情況進行全面了解，把學生的學習熱情激發(fā)出來，促進學生的全面發(fā)展。

（四）注重學生能力、情感、價值觀等的培養(yǎng)。在課堂教學中，教學生學科知識，激發(fā)和引導學生發(fā)揮學習的友好合作的精神，協(xié)作學習和團隊學習，加強培養(yǎng)團隊合作精神。

（五）教材內容與教學安排的革新。根據(jù)當前信息技術的發(fā)展和信息技術課程的教學內容和學生的特點，改革課程內容，信息技術的相關內容需要不斷增加，結合其他學科的知識和設置的主題內容，并根據(jù)學習難度的大小來安排學習順序以及課時。最后，學科結構在課程設計上要合理，教學內容不但要少而且要精，特別是使學生掌握一般原理，培養(yǎng)學生的理解能力。

（六）建設豐富的教學資源庫。教學資源指的是那些可以提供給學習者的資源，并且能夠幫助和促進學習者的學習信息、技術和環(huán)境。教學環(huán)境下的信息科學和創(chuàng)造性的教學資源的開發(fā)和建設已成為教育的一個重要內容。

五、結束語

將信息技術融入學科教學是一項長期而艱巨的任務。隨著深化課程整合實驗的繼續(xù)深入，一定會提高教師運用信息技術的意識和現(xiàn)代教育理念，將極大地提高教學效率，改變傳統(tǒng)的教學模式，促進教育改革的歷程。

參考文獻：

[1]詹斌.信息技術與學科教學整合[J].網(wǎng)絡科技時代，2001，15

[2]王吉慶.信息技術與教學論[M].浙江教育出版社，2003

[3]李藝，李冬梅.信息技術教學方法：繼承與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2003

[4]徐曉東.信息技術教育的理論與方法[M].高等教育出版社，2004

[5]黎加厚.信息技術與課程整合[M].上海教育出版社，2005

[6]李藝.信息技術課程與教學[M].高等教育出版社，2005