移動教學(xué)平臺組建的需求及實現(xiàn)分析

摘要：本文通過分析高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了移動教學(xué)平臺組建的必要性，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向移動教學(xué)平臺轉(zhuǎn)化的具體技術(shù)和內(nèi)容進(jìn)行了探究，也提出了一些還需要進(jìn)一步研究的問題。

關(guān)鍵詞：移動教學(xué)； HTML；信息提取算法；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)是二十世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，它的出現(xiàn)改變了人類信息傳播的方式，也改變了世界。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)，極大的推動了教育的發(fā)展速度。通過網(wǎng)絡(luò)，通過建立和完善相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使得我們的教學(xué)在很多方面獲得極大的支持。主要有硬件方面的支持，和軟件方面的支持。

E—learning的概念出現(xiàn)伊始，就對教育的發(fā)展有著重大的意義。然而，隨著移動設(shè)備的出現(xiàn)，如：智能手機(jī)，平板電腦等設(shè)備，使人們可以隨時隨地的獲取各類信息，不再受傳統(tǒng)PC有線上網(wǎng)的限制。作為E—learning的一種必要的擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向移動教學(xué)平臺的轉(zhuǎn)化是一種必然的趨勢，而轉(zhuǎn)化過程中涉及到的技術(shù)和內(nèi)容都必然將成為探究的熱點。

二、高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

以高職院校為例，目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要有幾種：

1.隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源組成復(fù)雜及生源質(zhì)量日趨下滑。

2.學(xué)生存在較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)倦怠感，成就感低的占大部分，其次是情緒低落和行為不當(dāng)。

3.高職院校本身的教學(xué)水平不高，我國的很多高職院校，都是由之前的培訓(xùn)學(xué)校，中職學(xué)校，中專等等級稍低的學(xué)校升格得來的，一些院校都普遍存在以下幾個問題：在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，授課吸引力不夠，考試方式陳舊等。

因此，在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動教學(xué)平臺，對教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行整理，適應(yīng)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，縮小經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的院校在教學(xué)資源上的差異，是非常有意義的。特別是移動教學(xué)平臺，在現(xiàn)代這么一個移動設(shè)備普及率高的情況下，可以進(jìn)一步的起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感的作用，對于高職院校教育的發(fā)展起重要的作用。

三、 M—learning移動教學(xué)平臺的概念及特點

M—learning，英語全稱為Mobile—Learning，指一種利用移動通信終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。移動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的移動性，只需具備互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)、智能終端設(shè)備三個條件，就能隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使知識的獲取具備極大的便捷性。

移動教學(xué)平臺應(yīng)具備以下特點：

（1）移動性。移動性是移動教學(xué)平臺最顯著的特征。

（2）“微型”性。在移動教學(xué)平臺中，微型性表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容，即獨立的信息單元和簡單的問題，相對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來說，移動教學(xué)平臺提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，是經(jīng)過提煉和整理的微型信息和資源；另外是學(xué)習(xí)時間的分散性和短促性，移動學(xué)習(xí)的地點、環(huán)境隨意性，使得學(xué)生很難有整段和大段的時間進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

（3）多樣性。移動教學(xué)平臺支持的移動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)渠道是多樣化的，從知識的傳播角度看，可以通過WAP網(wǎng)站、短信、微博、微信等實現(xiàn)，從知識的接收方面看，可以通過手機(jī)、PDA等智能終端實現(xiàn)。

（4）自主性。學(xué)生可充分考慮時間、地點、興趣等自身因素，自主選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）即時互動性。通過移動教學(xué)平臺，學(xué)生可即時參與學(xué)習(xí)過程，在接受知識的同時，也可發(fā)表觀點，與其它參與者共同討論、分享，學(xué)生同時也是創(chuàng)造者。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向移動教學(xué)平臺轉(zhuǎn)化的必要性

根據(jù)中國教育網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)統(tǒng)計，通過高校教務(wù)部門進(jìn)行的關(guān)于高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)總體情況的調(diào)查，截止2012年3月，我國六成高校建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)建有全校同意的教學(xué)資源管理平臺的高校占總體比例的60.95%，目前還沒有統(tǒng)一建立統(tǒng)一的全校教學(xué)資源管理平臺，但已有計劃的高校占總體比例的33.47%，未建立，且目前尚無計劃的高校占總體比例不足5%（實際所占比例為4.66%）。

根據(jù)教育部2012年3月份印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，《規(guī)劃》提出，到2020年，需形成與國家教育現(xiàn)代化法陣目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向移動教學(xué)平臺的轉(zhuǎn)化，是教育信息化發(fā)展的必然。

五、具體轉(zhuǎn)化技術(shù)和內(nèi)容探究

（一） HTML/XHTML至WML的轉(zhuǎn)換方法，相關(guān)的信息提取算法對比。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的Web服務(wù)器提供的是WWW內(nèi)容（即HTML），但移動設(shè)備上支持的是XML語言（WML）。所以，在本文中，具體轉(zhuǎn)化技術(shù)的核心，就是如何實現(xiàn)WEB內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。通過對HTML語言的研究發(fā)現(xiàn)，目前的HTML語言已經(jīng)可以做到支持多幀（Frame）、支持表現(xiàn)形式多樣的美工動畫等等，這對于手機(jī)等移動設(shè)備的小屏幕和相對較窄的帶寬來說，是比較難以接受的。因此，如何實現(xiàn)不同語言格式之間的轉(zhuǎn)換？如何利用相關(guān)的信息提取技術(shù)和算法，挑選出必要的數(shù)據(jù)，對HTML的內(nèi)容進(jìn)行裁減？是最為核心的研究內(nèi)容。

目前，對于此類的研究有兩種做法：

其一，對HTML—WML頁面的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，在研究兩種語言的語法結(jié)構(gòu)、所有標(biāo)記的用法的基礎(chǔ)上，對比兩種語言的異同和聯(lián)系，對頁面轉(zhuǎn)化系統(tǒng)進(jìn)行研究與設(shè)計，同時，選用一種具體的語言來對系統(tǒng)進(jìn)行實現(xiàn)，并搭建環(huán)境進(jìn)行測試。

其二，利用Web信息提取技術(shù)來對頁面文檔進(jìn)行 ，從文檔中自動提取信息，并將提取出的信息裝入數(shù)據(jù)庫中。

兩種做法的優(yōu)缺點對比：

第一種方法，實際實施的時候，可以實現(xiàn)部分效果，但同時也存在問題，首先，各個工業(yè)規(guī)范對HTML進(jìn)行的裁減和擴(kuò)展，造成了HTML在使用上存在不規(guī)范性，而單純的進(jìn)行頁面轉(zhuǎn)化只能在進(jìn)行規(guī)范處理的同時，對不能處理的內(nèi)容進(jìn)行過濾，這樣就造成了頁面內(nèi)容會有一定程度的缺失。而第二種方法，單純基于某種簡單信息提取技術(shù)的研究，例如，密集型提取任務(wù)中的規(guī)則學(xué)習(xí)算法，需要考慮整個文本，對于含有較少無關(guān)token的文本是合適的，一方面會增加練習(xí)時間，另一方面大量無關(guān)的token會降低算法建模的有效性。而各種主頁的差異性比較大，肯定會含有大量無規(guī)律的token，所以用來從頁面中提取少量的信息不是很合適，所以進(jìn)一步推出了一種基于關(guān)系學(xué)習(xí)的信息提取算法，而這種算法的缺陷就是，時間的復(fù)雜度比較高。

如果能找到一種方法，將第一種方法和第二種方法相結(jié)合，即能提高轉(zhuǎn)化過程中重點內(nèi)容的轉(zhuǎn)化效率，又能縮短實際轉(zhuǎn)化的時間，將是一種非常好的選擇。

（二）適合移動設(shè)備進(jìn)行查看和下載等操作的課程資源。既然有了移動教學(xué)平臺，相對應(yīng)的，也必須有適合移動教學(xué)的課程資源。一般情況下，課程資源應(yīng)包括幾個部分：課程大綱，課程考核標(biāo)準(zhǔn)，課程授課計劃，課程的課件，課程應(yīng)用案例，課程相關(guān)參考資料等。

在課程資源庫的設(shè)計上，主要應(yīng)注意以下幾點：

1.簡約性。由于移動學(xué)習(xí)終端的特點和當(dāng)前無線網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的局限，適合于移動學(xué)習(xí)的課程資源的文本內(nèi)容應(yīng)該簡明扼要，界面設(shè)計簡潔，有較強(qiáng)的概括性，界面操作簡單。

2.專題性。將課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為多個專業(yè)形式，圍繞專題設(shè)計學(xué)習(xí)資源，這樣可以使學(xué)生在短時間內(nèi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的。

3.片段性。在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生的時間是比較短小零碎的，所以必須開發(fā)小型的，以知識點位基礎(chǔ)的視聽資源作，控制學(xué)習(xí)時間長度在30秒—10分鐘以內(nèi)。

4.連貫性。內(nèi)容上，應(yīng)該能夠前后鏈接，使知識資源應(yīng)能不斷的滿足學(xué)生的需求，與學(xué)生的知識水平保持一致。

5.針對性。針對移動學(xué)習(xí)終端顯示設(shè)備的特點，設(shè)計移動學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容，頁面在篇幅上比傳統(tǒng)的要小，導(dǎo)航菜單明顯清晰，加滿色彩對比鮮明。

圖1 移動教學(xué)平臺課程資源開發(fā)流程圖

六、技術(shù)上以及具體使用中存在問題的進(jìn)一步研究

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)成本和效率的比較。對于高職院校的學(xué)生來說，利用傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，時間和地點上受到較大的限制，學(xué)習(xí)時間通常集中上課的時間，而上課時間，教師授課的時間比例占整體上課時間的一半左右，學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間不多。課外，學(xué)生在宿舍雖可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于本文之前分析過的一些原因，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)缺乏主動性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課外學(xué)習(xí)中的使用率不高。

相比之下，移動學(xué)習(xí)，雖存在3G上網(wǎng)套餐的費(fèi)用問題，但從目前智能手機(jī)的普及率方面看，從筆者在實際教學(xué)中的實驗情況看，移動學(xué)習(xí)能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所產(chǎn)生的效率和價值應(yīng)該已大于學(xué)生的所付出的金錢價值。當(dāng)然，具體的效果，還需要通過更長時間的實際應(yīng)用情況進(jìn)行驗證。

2.產(chǎn)生流量大小問題，瀏覽和下載速度問題。

3.什么樣的課程和內(nèi)容適合使用移動平臺進(jìn)行教學(xué)。

以上幾個問題，都是在本文的中還需要進(jìn)一步后續(xù)研究的。

七、結(jié)束語

關(guān)于移動教學(xué)平臺的組建以及從傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向移動教學(xué)平臺的轉(zhuǎn)化技術(shù)的研究還存在許多的問題，要設(shè)計出更詳細(xì)準(zhǔn)確的算法，得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，還需要進(jìn)行相當(dāng)多的實驗和測試。希望能在后續(xù)的實驗中，進(jìn)一步的完善具體的想法，得出更好的實施方案。

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