軟件測試教學(xué)過程中的思考和實(shí)踐

摘要：文章針對《軟件測試》課程在本科院校教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)和企業(yè)需求分別從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法三個方面，提出了《軟件測試》課程教學(xué)的措施和建議，以便更好的提高測試類課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：軟件測試；企業(yè)需求；教學(xué)方法

中圖分類號：TP311.53—4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

隨著軟件產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，軟件產(chǎn)品的質(zhì)量成為人們共同關(guān)注的焦點(diǎn)，軟件測試的作用和地位越來越顯得突出，它是軟件產(chǎn)品質(zhì)量控制的具體實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)及其根本保證[1]，社會對軟件測試人才的需求量劇增，對軟件測試人員的綜合素質(zhì)要求也越來越高。

但由于我國的軟件測試技術(shù)起步比較晚，并由于主客觀方面的種種原因，在大學(xué)計算機(jī)教育中，軟件測試教育存在很多問題，無法達(dá)到《軟件測試》課程教學(xué)的目的和要求，也無法滿足業(yè)界對軟件測試人才的需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的教學(xué)環(huán)境中，雖然《軟件測試》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課，但大多數(shù)院校在教學(xué)過程中，仍會忽視強(qiáng)調(diào)測試?yán)碚摵拖嚓P(guān)基礎(chǔ)的重要性。在理論教學(xué)過程中，不重視測試的基礎(chǔ)教學(xué)，在培養(yǎng)過程中更多地停留在知識傳授，忽視軟件測試職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)際上，一個合格的測試人員除了具備測試專業(yè)知識外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣、良好的溝通能力和團(tuán)隊合作精神也是軟件測試人員所必需的[2]。在實(shí)驗教學(xué)過程中，一味依賴教材的理論內(nèi)容，忽略思考的智力技能培養(yǎng)，所設(shè)計的實(shí)驗內(nèi)容不符合現(xiàn)實(shí)需求，軟件測試的實(shí)踐教學(xué)存在同社會脫節(jié)。在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很低，自主學(xué)習(xí)能力較低。本文針對教學(xué)過程中理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法三個方面，對軟件測試人才的培養(yǎng)總結(jié)一些思考和心得。

二、思考和實(shí)踐

（一）重視并滲透理論教學(xué)

重視軟件測試課程的理論教學(xué)，基礎(chǔ)的扎實(shí)與否直接影響了能力的可持續(xù)發(fā)展性。在制定課程大綱時，加大理論課時的分配，使學(xué)生從根本上認(rèn)識到理論在課程學(xué)習(xí)中的重要性，不再簡單的認(rèn)為軟件測試只是簡單的“點(diǎn)擊”等操作，而是一門對思考和邏輯要求很高的課程。好的軟件測試人員擁有高敏感能力，高發(fā)散能力，高分析能力，而這些都是以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為前提的。并在教學(xué)過程中，不僅僅以教材為理論傳授基準(zhǔn)，應(yīng)結(jié)合項目中的實(shí)際測試場景和案例，加深對各個理論點(diǎn)的理解和運(yùn)用，以樹型結(jié)構(gòu)串聯(lián)零散的知識點(diǎn)，注重知識的內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握測試的理論知識，鍛煉思維發(fā)散和思考能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對知識和技能進(jìn)行舉一反三、觸類旁通的遷移。

將軟件測試的思想深入廣泛地滲透到所有的專業(yè)課程中。例如在各類程序設(shè)計語言基礎(chǔ)課程中引入單元測試的思想，在軟件工程課程中，強(qiáng)調(diào)軟件測試的重要性，增強(qiáng)軟件質(zhì)量管理意識，在面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計課程中，強(qiáng)調(diào)測試和開發(fā)并行并重的思想[3]。

（二）以企業(yè)需求作為實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)

1.以企業(yè)項目為教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，軟件測試實(shí)驗的內(nèi)容通常只單純的利用教材上介紹的不同測試方法來“設(shè)計”實(shí)驗，所設(shè)計的實(shí)驗內(nèi)容泛泛化，不僅不符合企業(yè)的需求，而且不符合項目測試中的完整性和規(guī)范化。在實(shí)際工作中，一個項目中所涉及到的測試技術(shù)和方法，以及這些技術(shù)的重難點(diǎn)，都很難在現(xiàn)有的實(shí)驗教材中得以體現(xiàn)。而以項目為實(shí)驗教學(xué)的方法，是以企業(yè)的需求和實(shí)踐流程為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)驗的教學(xué)過程中以項目為主線展開，以測試的流程由淺入深，把相關(guān)知識點(diǎn)融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，將項目完整的進(jìn)行剖析，循序漸進(jìn)[3]。

2.重視文檔和流程

在企業(yè)的實(shí)際測試工作中，文檔是非常重要的。我們以一個符合現(xiàn)實(shí)性的完整B/S模式的“圖書管理系統(tǒng)”作為測試案例，該項目涵蓋課程的主要知識要點(diǎn)和基本技能，項目大小和難易適中，提供給學(xué)生系統(tǒng)的代碼、需求分析、概要設(shè)計書、詳細(xì)設(shè)計書等必須文檔[4]，只有具備以上資料，才可真實(shí)的模擬實(shí)際工作模式。通過文檔，使得學(xué)生明白所測軟件提供什么功能？是否符合用戶的需求，設(shè)計是否合理，結(jié)果與設(shè)計是否一致，通過文檔，使得學(xué)生一邊熟悉系統(tǒng)一邊思考軟件研發(fā)者在設(shè)計過程中的遺漏點(diǎn)。文檔，不僅是測試人員與開發(fā)人員之間溝通的直接橋梁，而且這種彼此的不斷溝通以及思考，直接影響了軟件測試的最終質(zhì)量。同時，除了以項目為教學(xué)的基本單位，并強(qiáng)調(diào)文檔在項目中的重要性，還要嚴(yán)格按照工作中的實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個項目組。項目組分別設(shè)置測試經(jīng)理、測試負(fù)責(zé)人、測試組員等角色，各盡其責(zé)。這種強(qiáng)調(diào)文檔，各盡其責(zé)的項目教學(xué)方式，更加符合企業(yè)的實(shí)際需求，并有效鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

其次，在以企業(yè)需求作為實(shí)驗教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的過程中，必須嚴(yán)格按照項目的具體實(shí)施流程進(jìn)行。比如軟件測試項目必須按照測試計劃、測試設(shè)計、測試執(zhí)行、BUG報告、測試結(jié)果分析等來進(jìn)行，每個階段的工作必須有撰寫規(guī)范的技術(shù)報告。其中在該流程中，通過評審的方式，反復(fù)討論和修整中編寫完善《測試計劃》和《測試用例設(shè)計》，通過評審會議，鍛煉學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力和思考能力，評審在實(shí)際工作中應(yīng)用是非常廣泛的，而且其效率被廣泛認(rèn)可，在課堂上應(yīng)用的效果也很明顯，學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真編寫文檔、實(shí)事求是和負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個過程中，除了熟悉了測試的整個流程，而且還對常用的測試工具，如單元測試工具NUnit、管理工具QualityCenter、性能測試工具Loadrunner的應(yīng)用有了更深入的理解，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中單獨(dú)以測試工具為實(shí)驗的教學(xué)內(nèi)容的諸多弊端，使得測試工具的學(xué)習(xí)不再停留在表面上，從而有效的加強(qiáng)了學(xué)生的理解力和實(shí)踐能力。

通過圍繞著以企業(yè)需求為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，可將理論和實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)的交叉，使得同學(xué)們再一次對測試?yán)碚搶W(xué)習(xí)的重要性有了更深入的認(rèn)識，并使學(xué)生在真實(shí)的項目流程中對軟件測試的流程、實(shí)施細(xì)節(jié)和注意事項等都有了全面的了解，從而通過這種以企業(yè)為需求的教學(xué)，能輕易的過度到實(shí)際工作中去，不再出現(xiàn)教學(xué)與社會脫鉤的現(xiàn)象。

（三）多種教學(xué)方法作為輔助

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往以教師“教”，學(xué)生“學(xué)”這種被動的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，可以通過一些輔助的教學(xué)手段，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，以提高學(xué)習(xí)效果。

1.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在理論教學(xué)中，不僅只傳授軟件測試的理論知識，其間還可以串講在實(shí)際工作或項目中，輔助的工作方法、工具以及相關(guān)行業(yè)知識，利用更多的資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.相互分享

以相互“分享”的方式，共同探討在學(xué)習(xí)過程中的收獲或者疑惑，每個同學(xué)都要進(jìn)行分享，互相交流思想。這種方式更好的提高了學(xué)生的主動性，并能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.重視過程考核

加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過程考核，不僅僅檢查每個學(xué)生的階段性完成情況，同時要對階段性過程中涉及到的理論知識點(diǎn)的掌握、工作量、技術(shù)方法、溝通合作能力等多個方面進(jìn)行考核。堅持實(shí)踐和理論同步走，不再只通過階段性完成的“成果”對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評，通過嚴(yán)格的過程考核，使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工作更好的結(jié)合，同時該過程是教師與學(xué)生交流討論的良好機(jī)會，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和瓶頸，然后在流的過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生找到問題的原因以及解決問題的不同方法。

4.引入校企合作

與企業(yè)建立學(xué)生實(shí)習(xí)合作，增強(qiáng)教師的項目經(jīng)驗。請企業(yè)和公司的專家與學(xué)生、老師進(jìn)行實(shí)際技術(shù)交流，讓學(xué)生和老師了解市場的實(shí)際情況以及學(xué)生需要掌握哪些技能才能滿足市場的需求[5]。

三、結(jié)束語

軟件測試是軟件工程專業(yè)的重要課程，目前社會對軟件測試行業(yè)的培養(yǎng)方向也有著比較明確的期望，目前通過在教學(xué)過程中的不斷思考和實(shí)踐，使學(xué)生對課本知識的理解更加深刻，自主思考問題能力和實(shí)踐能力也得到提高。但隨著社會對測試人員的要求越來越高，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果和如何培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型人才仍是軟件測試教學(xué)不斷努力的方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷雁，凌寶慧，王鎣.淺議研究型學(xué)習(xí)在軟件測試教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2011（30）：255

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