淺談采用項(xiàng)目教學(xué)法提升電工基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效

【摘 要】本文認(rèn)為電工基礎(chǔ)課程涉及面廣、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)等教學(xué)特點(diǎn)能夠起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 項(xiàng)目化教學(xué) 探討

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0196－01

電工基礎(chǔ)課程是電工電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有相關(guān)專業(yè)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識(shí)和儀表使用與制作，元器件識(shí)別與檢測，以及常用交流電路的安裝與測試、三相電源與負(fù)載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度與生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的不足，容易造成理論學(xué)不好而實(shí)踐又不會(huì)的兩難局面。采用項(xiàng)目化教學(xué)，目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)等教學(xué)特點(diǎn)能夠起到事半功倍的效果。

一 電工基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的新要求

傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)課注重理論，而項(xiàng)目化教學(xué)存在著較大的差異性，從培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從體例結(jié)構(gòu)到評(píng)價(jià)方法等方面都有新的要求。

第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，電工基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)突出了以技能為目標(biāo)的價(jià)值取向。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)需求，認(rèn)為該課程的培養(yǎng)目標(biāo)有八條：會(huì)使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進(jìn)行安全用電操作與急救；能進(jìn)行鉗工技能操作；能進(jìn)行登高作業(yè)操作；能進(jìn)行各種導(dǎo)線連接；能測量電氣設(shè)備工作狀態(tài)組；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表。因此，培養(yǎng)目標(biāo)注重以學(xué)生的技能為價(jià)值取向，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和水平。

第二，在內(nèi)容安排上，電工基礎(chǔ)項(xiàng)目化教材整合了各學(xué)科內(nèi)容，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。以往電工基礎(chǔ)的教材版本較多，從內(nèi)容安排上來看，都是按照直流電路→電容→磁場和磁路→電磁感應(yīng)→正弦交流電路→三相交流電路→變壓器的線索，按照知識(shí)邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內(nèi)容的增減，另有配套的《電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》?，F(xiàn)在采用的項(xiàng)目化教材，是按照安全用電→常用直流電表的使用與制作→常用電磁裝置的測試與使用→單相交流電路的制作與測試→三相交流電路的制作與測試的線索，按照技能培養(yǎng)的邏輯體系編排，整合了電工基礎(chǔ)、電工儀表與測量等多學(xué)科內(nèi)容。淡化了理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析及習(xí)題的運(yùn)算，而重視學(xué)生閱讀和分析電路原理圖，會(huì)使用設(shè)備等，也就是說要讓學(xué)生先知道怎么做，為什么這么做則不過分強(qiáng)調(diào)。

第三，在體制結(jié)構(gòu)上，電工基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)改變了以往過分注重知識(shí)的邏輯性，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。電工基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)教材按照任務(wù)目標(biāo)、讀一讀、做一做、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展的體制編寫，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注重了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

第四，在評(píng)價(jià)方法上，改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法—— 一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，忽視了教育、改進(jìn)、反饋與激勵(lì)的功能，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的甄別、選拔、鑒定能力。電工基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)，要注重過程和反思。學(xué)生通過項(xiàng)目來完成學(xué)習(xí)過程，注重了技能，削弱了理論知識(shí)，有些內(nèi)容試卷考不了，如果沒有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是不行的，因?yàn)闆]有必要的檢測手段就不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)可分為五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、對(duì)照反思、集體交流和修改任務(wù)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且能提高教學(xué)效果。

二 電工基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的開展要求

按照“以崗位技能為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路的制作、安裝和測試能力為目標(biāo)，突出知識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論，分析計(jì)算的基本方法和基本操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。為此，開展本課程的項(xiàng)目教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn)：

首先，在教材內(nèi)容組織上，一是教材應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主線，突出以學(xué)生為本，做到項(xiàng)目內(nèi)容文字簡練，圖文并茂；二是加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容，突出使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)動(dòng)手能力；三是要實(shí)現(xiàn)教材空間的拓展，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將本專業(yè)新知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教材，以貼近本專業(yè)的發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成才的需要。

其次，在教學(xué)模式的把握上，一是教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目為魂，緊密地結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情境，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

最后，在課程評(píng)價(jià)的運(yùn)用上，一是改革考核手段和方法，使實(shí)踐性環(huán)節(jié)的考核、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合；二是評(píng)價(jià)主體多樣化，可以是教師、學(xué)習(xí)者、管理者、實(shí)習(xí)單位；三是采用多元考核，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、項(xiàng)目測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競賽及期末考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；四是注重學(xué)生操作能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。這樣的評(píng)價(jià)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

三 結(jié)束語

綜合上述，項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使學(xué)生的操作能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高，這種教學(xué)模式是可取的、有實(shí)際價(jià)值的。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕