淺析新形勢(shì)下數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體會(huì)

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)之一，關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的掌握。同時(shí)，本文還探討了數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車(chē)工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0194－01

一 精心設(shè)計(jì)緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

當(dāng)學(xué)生第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)存著極強(qiáng)的好奇心。因此，講好緒論課關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、理想志向的培養(yǎng)與樹(shù)立。筆者通常用以下方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

第一，播放視頻介紹數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機(jī)械制造的新手段。因?yàn)?，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應(yīng)性強(qiáng)、生產(chǎn)率高、勞動(dòng)強(qiáng)度小等特點(diǎn)。特別是它能完成許多在普通機(jī)床上無(wú)法完成的工作。讓學(xué)生知道現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的、未來(lái)所從事的是一項(xiàng)有技術(shù)含量的專(zhuān)業(yè)，不但社會(huì)地位高、勞動(dòng)強(qiáng)度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

第二，強(qiáng)調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是未來(lái)幸福生活的基本前提和保障。面對(duì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)床，稍不小心就會(huì)發(fā)生人傷機(jī)損的安全事故，所以操作者必須掌握好數(shù)控機(jī)床的性能，精心操作。一方面，要管好、用好和維護(hù)好數(shù)控車(chē)床；另一方面，還必須養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，不斷培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

二 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實(shí)現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自我診斷功能，不僅具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)、具體指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的三維測(cè)量功能。利用數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生既能比較完整地學(xué)到知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心。

三 妥善安排實(shí)訓(xùn)步驟，減少學(xué)習(xí)“彎路”

現(xiàn)代的數(shù)控車(chē)床種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)及主要性能都不一樣，特別是不同的車(chē)床，其控制面板也是不同的，它的G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。因此，實(shí)訓(xùn)的第一步，必須要學(xué)生先熟悉所操作的車(chē)床結(jié)構(gòu)，了解車(chē)床的主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標(biāo)系等性能。第二步，發(fā)給學(xué)生一些外圓弧、錐度等模型零件的加工程序，讓學(xué)生照此輸入，然后在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下加工，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉車(chē)床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時(shí)的恐懼心理，樹(shù)立自信心。第三步，給學(xué)生一些簡(jiǎn)單零件的圖紙讓其先觀察，明確加工內(nèi)容和技術(shù)要求后，在此基礎(chǔ)上確定零件的加工方案，劃分和安排加工工序；考慮零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)的位置和刀具補(bǔ)償?shù)纫幌盗袉?wèn)題。然后手工編寫(xiě)加工程序單，檢驗(yàn)并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，如數(shù)控加工工序卡、程序說(shuō)明卡、走刀路線圖等。第四步，在實(shí)訓(xùn)教師在場(chǎng)的情況下按照自己所編工藝路線上車(chē)獨(dú)自加工完成零件。第五步，按照考級(jí)要求讓學(xué)生熟練掌握各類(lèi)G代碼、M指令等功能以及切削要素的內(nèi)涵并能恰當(dāng)選用。加工先從軸類(lèi)零件、盤(pán)類(lèi)零件、內(nèi)外螺紋零件開(kāi)始訓(xùn)練，等這些熟練后嘗試加工中等復(fù)雜零件，如車(chē)制機(jī)床主軸（要求采用粗切循環(huán)功能）、車(chē)制內(nèi)外球面（要求采用刀尖圓弧半徑補(bǔ)償功能，并且球面的位置度不大于0.04 mm）、車(chē)制蝸桿以及多頭螺紋（要求采用子程序功能，并符合圖樣要求），最后再練習(xí)一兩次較高難度結(jié)構(gòu)復(fù)雜零件的加工，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四 重視學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教

教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施不僅要依據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，還必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，制訂因材施教的措施，使全班學(xué)生都能掌握好實(shí)習(xí)操作的技能技巧。對(duì)于技能掌握較慢的學(xué)生，在不影響整體進(jìn)度的情況下，應(yīng)讓他們充分理解和領(lǐng)會(huì)操作技術(shù)，幫助他們提高操作能力，使他們逐步趕上全班學(xué)生實(shí)習(xí)操作的進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)。比如，加工時(shí)關(guān)于刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)氖褂梅椒?，理解能力稍差的學(xué)生在編程時(shí)理解不了刀補(bǔ)的含義，所以在編程時(shí)總是忘記考慮這一問(wèn)題。鑒于此，筆者就專(zhuān)門(mén)繪制加工過(guò)程模擬圖紙，讓學(xué)生明白在數(shù)控加工過(guò)程中，我們是按零件輪廓進(jìn)行編程的。因?yàn)榈毒呖傆幸欢ǖ陌霃?，刀具中心運(yùn)動(dòng)的軌跡并不等于所需加工零件的實(shí)際輪廓，而是偏移輪廓一個(gè)刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進(jìn)行外輪廓加工時(shí)，應(yīng)使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個(gè)刀具半徑值，加工內(nèi)輪廓時(shí)，應(yīng)使刀具中心偏移零件內(nèi)輪廓表面一個(gè)半徑值。這樣的解釋使學(xué)生明白了刀補(bǔ)的含義和重要性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于那些技能掌握較好的學(xué)生，筆者會(huì)增加實(shí)習(xí)件的難度，適當(dāng)改變實(shí)習(xí)課的內(nèi)容，使他們的操作技能達(dá)到更高的水平。

五 結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)注意學(xué)生興趣的啟發(fā)與引導(dǎo)，注重學(xué)生文明生產(chǎn)和安全操作習(xí)慣的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更快更好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，充分挖掘?qū)W生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)數(shù)控技工的要求。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕