技能競(jìng)賽背景下中職電子實(shí)訓(xùn)中心職能轉(zhuǎn)變探索

【摘 要】本文描述了在技能競(jìng)賽背景下，轉(zhuǎn)變電子實(shí)訓(xùn)中心職能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將電子實(shí)訓(xùn)中心建成多層次實(shí)踐教學(xué)中心、開(kāi)放式管理中心、電子創(chuàng)新工作室、電子制作競(jìng)賽工作室。創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，一方面，開(kāi)闊了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的思路，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)現(xiàn)代化，促進(jìn)了教學(xué)資源共享，提高了儀器設(shè)備的利用率，取得了很好的社會(huì)效益；另一方面，也激發(fā)了師生教與學(xué)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)師生獨(dú)立思考、自己動(dòng)手的能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了師生勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 電子實(shí)訓(xùn)中心 教學(xué)模式 多層次

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0189－02

一 問(wèn)題的提出背景

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽既是全國(guó)、全省職業(yè)學(xué)校師生技能水平的一次“大比武”，也是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平的一次集中展示，更是全國(guó)職業(yè)學(xué)校師生交流切磋的一次好機(jī)會(huì)，為全國(guó)的職業(yè)教育指明了方向，受到了越來(lái)越多教育管理部門和職業(yè)學(xué)校的重視。楊湘寧同志在2010年全省職業(yè)教育工作座談會(huì)上的講話中指出：“今年省賽有如下特點(diǎn)：一是競(jìng)賽項(xiàng)目覆蓋面進(jìn)一步加大，實(shí)現(xiàn)了覆蓋所有專業(yè)大類。二是競(jìng)賽內(nèi)容更加貼近實(shí)際……四是政策導(dǎo)向更加明確，為進(jìn)一步落實(shí)技能大賽‘四覆蓋’、‘四促進(jìn)’的要求，從今年起要求參加省賽選手必須經(jīng)過(guò)所在學(xué)校及所在地區(qū)的層層選拔，同時(shí)規(guī)定前兩年已獲省賽一等獎(jiǎng)的教師選手不得參加今年同一項(xiàng)目競(jìng)賽?！笔〗逃龔d職業(yè)教育處處長(zhǎng)尹偉民在2010年全省職業(yè)教育工作座談會(huì)的講話中指出：“一要全面把握技能大賽制度的深刻內(nèi)涵。技能大賽是職業(yè)教育的一種宣傳展示制度、一種課程教學(xué)制度、一種校企合作制度、一種考核評(píng)價(jià)制度。二要認(rèn)真組織技能大賽的實(shí)施。大力推進(jìn)技能大賽的‘四覆蓋’，使技能大賽覆蓋到每所職業(yè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)、每位專業(yè)教師、每位學(xué)生，形成普遍性、經(jīng)常性、人人參賽、逐級(jí)競(jìng)賽的機(jī)制?！苯?jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)際工作中存在以下五方面問(wèn)題。

1．電子實(shí)訓(xùn)中心軟硬件資源利用率不高

近年來(lái)各職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心投資力度加大，儀器設(shè)備與場(chǎng)地都有了很大的改善，實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)不斷增加。但是實(shí)訓(xùn)中心的很多設(shè)備利用率并不高：有時(shí)某個(gè)實(shí)訓(xùn)室忙得無(wú)法安排，而同時(shí)有的實(shí)訓(xùn)室空著沒(méi)人用；正常工作日時(shí)利用率高，但雙休日或寒暑假基本閑置。

2．實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)還不能充分滿足教學(xué)需要

近年來(lái)，國(guó)家和省教育廳組織了很多不同的專業(yè)師資培訓(xùn)，專業(yè)課教師的素質(zhì)有了很大提高。但專業(yè)課教師培訓(xùn)的時(shí)間短，培訓(xùn)的項(xiàng)目比較集中，教師的專業(yè)素質(zhì)還不能滿足正常教學(xué)的需要。專業(yè)課教師素質(zhì)亟待提高，這僅通過(guò)國(guó)家或省級(jí)培訓(xùn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。實(shí)踐課題的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制訂和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等均由教師進(jìn)行，實(shí)踐時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟、機(jī)械地操作即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主體作用受到抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。而且這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)與競(jìng)賽脫離

現(xiàn)階段，很多學(xué)校重視技能大賽，希望取得好的成績(jī)。但是常規(guī)教學(xué)與競(jìng)賽脫離，教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽項(xiàng)目不一致。很多學(xué)校成立單獨(dú)的技能集訓(xùn)隊(duì)，進(jìn)行獨(dú)立的、有針對(duì)性的教學(xué)。這與技能大賽的初衷不相符。

5．每位專業(yè)教師和學(xué)生人人參訓(xùn)、參賽還只是口號(hào)

很多學(xué)校為了出成績(jī)，安排專門的教師、組織專門的技能集訓(xùn)隊(duì)開(kāi)展訓(xùn)練，但并不能真正地做到師生全部參加各級(jí)各類技能大賽，這也與技能大賽的初衷不相符。

因此，在技能競(jìng)賽的背景下，電子實(shí)訓(xùn)中心必須轉(zhuǎn)變職能，提高設(shè)備利用率，為師生提高技能創(chuàng)造最好的條件，力爭(zhēng)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮積極作用，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二 電子實(shí)訓(xùn)中心職能轉(zhuǎn)變方向探討

1．將電子實(shí)訓(xùn)中心轉(zhuǎn)變成多層次實(shí)踐教學(xué)中心

電子實(shí)訓(xùn)中心不應(yīng)只停留在為全校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程上，而應(yīng)該積極拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把學(xué)生推到主體的位置。加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)踐，逐步將中心建設(shè)成為一個(gè)集基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和課程設(shè)計(jì)為一體的多層次電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心。

首先，面向全校專業(yè)各層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)各專業(yè)的不同需求，提供不同的實(shí)驗(yàn)組合，既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、也有自主發(fā)揮類實(shí)驗(yàn)；既有必做類實(shí)驗(yàn)，也有選做實(shí)驗(yàn)。這樣，考慮到各專業(yè)、各同學(xué)的差異，實(shí)施因材施教，讓不同層次、不同需要的學(xué)生均有所得。開(kāi)設(shè)電路原理實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、EDA技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、PLC原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，為更好地學(xué)習(xí)電子類課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)技能大賽的要求，增設(shè)電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，增設(shè)“技能實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓常規(guī)教學(xué)與技能大賽結(jié)合，為更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容如下：

第一，結(jié)合全國(guó)技能大賽和省技能大賽項(xiàng)目，增設(shè)“電子技術(shù)制作”實(shí)踐課程。該實(shí)踐課程要求一、二年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成“指針式萬(wàn)用表”和“可調(diào)式穩(wěn)壓電源”的制作（從裝配到調(diào)試全過(guò)程）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用儀器儀表使用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的，為參加技能大賽打好基礎(chǔ)。

第二，增設(shè)趣味電子制作類課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)各學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，組織成立興趣小組，安排專門教師負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，將這些學(xué)生培養(yǎng)好。讓他們成為班級(jí)同學(xué)的電子小老師，發(fā)揮他們的傳幫接帶作用。

第三，承擔(dān)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。電子實(shí)訓(xùn)中心必須常年承擔(dān)全校相關(guān)專業(yè)的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA技術(shù)應(yīng)用、微機(jī)接口與通信等課程設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)電類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)這些設(shè)計(jì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2．電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)實(shí)施開(kāi)放式管理

首先，電子實(shí)踐課程的開(kāi)放性方面。開(kāi)放式管理是手段，其目的是為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而這一切都是在具體的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的。因此科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅要有可供學(xué)生選擇的、豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且必須分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即分基本實(shí)驗(yàn)、綜合型、設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)教學(xué)主要是一些演示型、驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)和部分較簡(jiǎn)單的綜合型實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能。綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。而研究型實(shí)驗(yàn)是帶有一定探索型的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找到解決問(wèn)題的突破口的初步科研能力。

通過(guò)分層次多樣化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，更利于因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高和實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。同時(shí)符合技能大賽的宗旨，真正提高學(xué)生操作能力。

其次，實(shí)踐時(shí)間的開(kāi)放性方面。除正常上課時(shí)間外，活動(dòng)課時(shí)間、晚自習(xí)時(shí)間、周末時(shí)間、寒暑假時(shí)間都可面向教師和學(xué)生開(kāi)放。這樣，他們?cè)谏险n時(shí)沒(méi)有掌握的知識(shí)和技能在課后可以及時(shí)地解決；平時(shí)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有時(shí)間的，可以利用周末或其他放假時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。具體實(shí)施過(guò)程可通過(guò)師生預(yù)約方式進(jìn)行開(kāi)放。全校師生根據(jù)自身需求，先到電子實(shí)訓(xùn)中心預(yù)約登記，然后電子實(shí)訓(xùn)中心及時(shí)安排好相關(guān)值班人員和教學(xué)人員，同時(shí)做好實(shí)訓(xùn)所需的準(zhǔn)備工作。

3．電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在電子實(shí)訓(xùn)中心的電腦中裝配CAD、Protel、EDA等電子設(shè)計(jì)與仿真軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐證實(shí)和探索性實(shí)驗(yàn)，解決部分實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備不足的問(wèn)題，同時(shí)有利于降低實(shí)踐成本。

充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，大力推廣和使用多媒體教學(xué)課件，建立良好的師生之間互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和方案，更有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固、吸收，以便獲得所需的信息。

4．將電子實(shí)訓(xùn)中心建成電子創(chuàng)新工作室

電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)積極組織和參與電子類創(chuàng)新活動(dòng)，將電子專業(yè)教師吸納進(jìn)來(lái)，成立教師創(chuàng)新工作室，便于教師在一起交流，讓創(chuàng)新的火花碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新思路，最終形成創(chuàng)新作品。同時(shí)，創(chuàng)新工作室成員要和學(xué)生一起開(kāi)展創(chuàng)新，在提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面取得較好的成績(jī)。

5．將電子實(shí)訓(xùn)中心建成電子制作競(jìng)賽工作室

電子實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)積極組織學(xué)生參加電子競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)常舉辦各種電子技術(shù)方面的講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與電子制作競(jìng)賽的積極性，受到學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)，通過(guò)校內(nèi)電子制作競(jìng)賽，選擇出優(yōu)秀學(xué)生參加校集訓(xùn)隊(duì)，安排專業(yè)教師開(kāi)展培訓(xùn)，為學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)電子技能大賽做好準(zhǔn)備。

三 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，電子實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變后，一方面，開(kāi)闊了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的思路，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)現(xiàn)代化，促進(jìn)了教學(xué)資源共享，提高了儀器設(shè)備的利用率，取得了很好的社會(huì)效益；另一方面，也激發(fā)了師生教與學(xué)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了師生獨(dú)立思考、自己動(dòng)手的能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了師生勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。通過(guò)這種轉(zhuǎn)變更能符合技能大賽的宗旨，有利于學(xué)校在技能大賽中創(chuàng)造佳績(jī)，同時(shí)更有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，迅速融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕