淺談心理健康教育在班主任工作中的重要性

由于學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，部分教師錯(cuò)誤的教育觀念和部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤的育子觀念，父母離異和家庭的不和睦，社會(huì)環(huán)境的某些消極影響等，使學(xué)生面臨過重的心理壓力和負(fù)擔(dān)，相當(dāng)一部分學(xué)生存在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、焦慮等不健康心理。這些不健康心理主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、衛(wèi)生方面和品德方面。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不僅是學(xué)生身心健康發(fā)展的必需，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，班主任必須把心理健康教育作為自己重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容。

一 滲透美好心靈

班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境。因此，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任就必須著力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。

1．美化教室愉悅

班主任要帶領(lǐng)學(xué)生齊動(dòng)腦，齊動(dòng)手，精心布置學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角、隊(duì)角、黑板報(bào)等，從而形成一個(gè)潔、齊、美的教室環(huán)境。

2．倡導(dǎo)民主和諧的班級(jí)環(huán)境

班主任要以民主活潑的風(fēng)格來組織班級(jí)工作和教學(xué)，開展集體活動(dòng)，如節(jié)日活動(dòng)、春游及各種文體活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，也有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于全體學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

3．班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)凝聚力、向心力的建設(shè)

班主任一定要精心策劃和組織一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、團(tuán)結(jié)的、有朝氣的班集體，促使每位學(xué)生心目中具備一定的班集體概念、群體觀念，使他們知道自己是班級(jí)中的一分子，促使每位學(xué)生都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)揮自己的積極作用，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，使其在集體氛圍中不斷地健康成長(zhǎng)。

二 走近學(xué)生心靈

班主任要了解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，即“知彼”。在平時(shí)的學(xué)校生活中，就要注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每位學(xué)生都要有全面細(xì)致的了解，才能因人而異，因材施教。

目前，中學(xué)生自身較為普遍地存在著一些不良現(xiàn)象，如以自我為中心、唯我獨(dú)尊、獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng)、只能適應(yīng)順境、受不得委屈或挫折；遇到困難茫然失措、情緒極不穩(wěn)定；缺乏意志力、害怕失??；心理承受能力弱、社會(huì)適應(yīng)能力差等心理問題。班主任一定要本著“理解、尊重、信任、同感”的原則來關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，深入了解學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三 打開心靈之窗

交往是人在社會(huì)生活中的重要內(nèi)容之一。不善交往會(huì)給學(xué)生的心理帶來極大的負(fù)面影響。

1．建立和諧的師生交往關(guān)系

班主任要努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系，用期望的目光關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生良好心理的形成和教育的有效實(shí)施。為協(xié)調(diào)師生關(guān)系，班主任必須經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)自己的教育態(tài)度、作風(fēng)和行為實(shí)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)，熱愛尊重學(xué)生；民主、平等地對(duì)待學(xué)生；樂于“心理移位”；設(shè)身處地地體察學(xué)生的真正難處。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴交往

同伴交往對(duì)學(xué)生的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒支持和安慰，幫助他們應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會(huì)與同伴和睦相處，真誠(chéng)合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。

四 耐心疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，注重引導(dǎo)

情緒、情感是以需要為中介的，是人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，是人的行為的動(dòng)力系統(tǒng)之一。情感對(duì)人們的工作行為起著組織與協(xié)調(diào)作用，直接影響著人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作效率。情緒分為積極情緒和消極情緒兩種。

1．保護(hù)引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒

積極良好的情緒是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)并引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到每個(gè)問題都要具體分析，不搞一刀切，因?yàn)檫@樣有可能挫傷學(xué)生對(duì)某種事物或?qū)W科的興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為增強(qiáng)學(xué)生的愉快體驗(yàn)，可以通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)方式來進(jìn)行。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并看到自己的成果和進(jìn)步。

2．控制、轉(zhuǎn)化消極情緒

班主任對(duì)班級(jí)工作的管理，需要花費(fèi)大部分的精力。在對(duì)問題學(xué)生的管理上，班主任要多給問題學(xué)生一點(diǎn)愛心、幫助、尊重，不要簡(jiǎn)單禁止，要善于疏導(dǎo)，尊重學(xué)生的自尊心和人格。班主任應(yīng)遵循以下心理教育的原則：（1）在教育過程中，不急于批評(píng)，應(yīng)最大限度地尊重、理解、寬容和善待學(xué)生。歧視和懲罰只能把學(xué)生推向教育的另一端。（2）班主任必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，求同存異。（3）要面向全體學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都會(huì)成長(zhǎng)，用積極、期盼的情感和態(tài)度去感染學(xué)生，鼓勵(lì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，遏制對(duì)他們健康成長(zhǎng)的諷刺，打擊不良風(fēng)氣，加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生的自我控制和調(diào)試能力。

總之，心理健康教育應(yīng)不斷滲透在教育教學(xué)之中，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促使其學(xué)習(xí)更主動(dòng)、自覺。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕