提高中學信息技術課教學有效性的對策探討

在計算機網(wǎng)絡技術和信息技術飛速發(fā)展的今天，信息技術課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要平臺。但是，現(xiàn)有的中學信息技術課堂中卻存在大量的低效教學行為。本文針對當前中學技術課教學中存在的問題，就如何提高中學信息技術課教學有效性作一番探討。

一 當前中學信息技術教學存在的問題分析

1．教師對學生的關注度不夠

學生是知識的接受者，需要得到教師的充分重視。但一些教師基本上是為了完成教學任務而教學，平時教學中對學生的起點差異、學習興趣的培養(yǎng)和學習方法的引導不太重視、對學生的激勵措施也不到位。

2．學生的學習動機沒有得到充分激發(fā)

良好的學習動機可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生對學習的期待。但是，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)許多學生面對信息技術課的學習動機并不強烈，多是在較低水平上進行學習，不愿意思考、參與和練習。

3．教師的教學評價方式簡單

科學的教學評價有助于教師發(fā)現(xiàn)授課效果，分析存在的問題。但是許多教師對教學效果的評價主要是局限于上機操作和簡單的任務分配，對于其隱性的教學效果，沒有有效的評價手段。

4．信息技術教材存在問題

改版后的信息技術教材盡管在編寫例題和內容選取方面有一定的改善，但仍然存在著諸如章節(jié)學習目標表述生硬、不夠具體，部分案例材料脫離學生生活實際或違背興趣指向，一些問題表述晦澀，主題不鮮明等。

5．學生對教師授課情況滿意度不高

筆者從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學生對信息技術課的學習興趣并不高。一些學習興趣較高的學生，學習比較認真，也反映教師在課上基本是照本宣科，師生交流很少，自己的實際信息素養(yǎng)沒有得到明顯提高。這樣一來，更加形成惡性循環(huán)，影響了學生學習興趣和教學實效性的發(fā)揮。

二 造成目前中學信息技術教學實效性不高的原因分析

造成目前中學信息技術課程教學實效性不高的主要原因在于信息課程的性質和應試教育的功利主義大環(huán)境。信息技術課程是一門畢業(yè)考試科目，江西省目前并沒有納入中考和高考體系，只有到2013年高職招生才被納入。而高職對于許多考生來說，并沒有太大的吸引力。盡管國家要求很高，但在實際操作過程中，對于信息技術課程各中學仍然是外緊內松。對于教師而言，信息技術既然不是選拔考試科目，只是水平考試，壓力就小得多了，缺乏職業(yè)責任感，因而存在嚴重的職業(yè)倦怠，工作積極性不高，隊伍不穩(wěn)定；對于家長和學生而言，他們肯定會選擇將有限的時間放在中高考必考科目上，對于信息技術課程不感興趣，甚至有人認為中學開信息技術課是浪費時間；對于中學而言，面對應試教育的壓力，管理者和決策者首先要確保中考、高考考試科目的教學安排，將大量的人力、物力和時間傾斜在語、數(shù)、外等考試科目上，對于信息技術課程的教學安排能省則省，有時只是為了應付上級檢查。

三 提高中學信息技術教學實效性的對策探討

1．各方轉變觀念，真正重視信息技術教學

觀念是行動的先導，在應試教育的大氛圍暫時不能得到根本轉變的前提下，中學教師和中學管理者要從觀念上認識到信息技術學習對于學生全面發(fā)展的重要意義。21世紀是高度信息化的社會，學生的信息素養(yǎng)已成為與傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”一樣重要的生存能力之一，如果信息技術課程不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。另外，未來的社會是終身學習的社會，以現(xiàn)代信息技術為核心的現(xiàn)代遠程教育是主要的學習方式。只有認識到這一點，各級種類中學和教師才會從根本上提高教學積極性，學生和家長才能自覺地認真對待信息技術這門課程，不再把它當成浪費時間的課程。

2．教師學校積極創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

首先，教師要創(chuàng)設種種條件，激發(fā)并維持學生的學習興趣。教師要根據(jù)學生的特點和愛好用心挖掘每一單元的興趣點，用學科自身的魅力來吸引學生投入學習，形成積極的情感與態(tài)度，展現(xiàn)學科魅力。此外，也可以選擇創(chuàng)設一定的情境激發(fā)興趣，還要創(chuàng)造條件讓學生參與實踐活動維持學習興趣。如讓學生對一些開放性的任務進行自主探究，使學生養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。

其次，教師要營造融洽的課堂氛圍，建立民主與規(guī)范的課堂新秩序。信息技術的教學環(huán)境以網(wǎng)絡機房為主。教師在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，可利用多媒體教學控制系統(tǒng)加強師生之間的情感交流，營造寬松的有利于學生自主學習的教學環(huán)境。

3．優(yōu)化具體教學過程，提高每堂課的教學效果

首先，要明確每堂課的教學目標。有效的教學始于認清要達到的教學目標是什么。教學目標的設計不能依賴參考書，而需要對課程標準進行解讀，提煉知識點，根據(jù)學習情況反復加以修改和推敲。教師要注意教學目標設置的全面性、多元性和層次性。

其次，進行有效教學設計。教學設計關鍵要考慮教學過程是否符合教學活動的客觀規(guī)律，能否有效地引起、維持和促進學生學習，學生是否取得了預期的進步或發(fā)展。在進行教學設計時，必須預想更多的可能，充分考慮會出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并做出相應的教學安排，盡量有多種供教師臨時選擇的設計。

再次，作好教學資源準備工作。教師除了通過網(wǎng)絡電子教室精心創(chuàng)設實戰(zhàn)教學環(huán)境外，還必須為學生的主動發(fā)揮準備充足的資源，如準備文字材料、網(wǎng)絡課件、文本、圖片、數(shù)據(jù)、視頻讓學生合理利用。

最后，根據(jù)具體情況采用多種教學方法，提高教學效果。合理的教學方法和手段是實現(xiàn)教學目標，提高教學效果的關鍵。教師要根據(jù)不同的教學內容、不同的具體教學目標和學生的不同階段，采用不同的教學方法。如多采用有效提問方式促進學生思考，培養(yǎng)學生質疑的能力；多運用類比法將抽象的概念形象化，將復雜的知識簡單化、生活化，使學生更易理解；多運用實驗法驗證技術原理，讓學生直觀感知多媒體技術的進步，進而深入理解新技術的含義。

總之，為全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師要立足于課堂教學的實際情況，對信息技術教學的現(xiàn)狀進行科學分析與探討，并結合具體教學實踐改革傳統(tǒng)教學方法，采用先進教學手段提高信息技術教學實效性。

〔責任編輯：陳晨〕