新課程標準下高中生物教學(xué)模式要點初探

【摘 要】新課程標準下，高中生物課程改革的目的在于教育理念、應(yīng)用教材、教學(xué)模式及其要點等方面進行新的嘗試和變化，以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)的可用人才。本文就此作些探討。

【關(guān)鍵詞】新課程標準 高中生物 教學(xué)模式與要點

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0150－01

在新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)要求學(xué)生主動體會認知和掌握獲取新知的方法，讓生物教學(xué)從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”的局面。改變傳統(tǒng)教育模式下，原來教師通過對知識的精彩講解和學(xué)生采用被動式的學(xué)習方式來達到教學(xué)目的的做法。那么，高中生物教師應(yīng)如何對待新課程改革，研究新課程改革，適應(yīng)新課程改革，提高生物教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量呢？筆者從以下幾個方面作些闡述。

一 轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課改要求

傳統(tǒng)的教育理念要求教育要培養(yǎng)社會需要的知識型人才，此類人才對快速發(fā)展的社會是缺乏適應(yīng)能力的，是容易被社會淘汰的，因為他們?nèi)鄙俚氖墙K身學(xué)習的能力。新課程改革的教育理念就要求教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習型人才，教育不但要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是要使學(xué)生成為終身學(xué)習的人。

1．認識學(xué)生的個性差異和學(xué)習要求

教育是傳授學(xué)生知識、塑造學(xué)生性格的過程。如果不能尊重人學(xué)習知識、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，一味地按照統(tǒng)一的要求來教育存在個性差異的學(xué)生，這會使學(xué)生的各方面發(fā)展不適應(yīng)社會的需要。所以，新課程改革的目的要求優(yōu)化教育觀念，改變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識，讓學(xué)生不但能學(xué)到知識而且具有自主研究的能力。

2．把握認知的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)

學(xué)生對新知識的理解學(xué)習是建立在自己已有的知識、能力的前提之上的。在傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)中，教師對新知識雖有精彩的講解，但學(xué)生的反應(yīng)卻是無動于衷，其根源主要在于教師沒有尊重新知識學(xué)習的規(guī)律。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)知識或生活經(jīng)驗、生活常識的回憶慢慢轉(zhuǎn)向?qū)π轮R的學(xué)習。教師還應(yīng)加強對專業(yè)知識的進一步學(xué)習，拓展自己的知識層面及知識結(jié)構(gòu)體系，研究教材，研究學(xué)生。在備課的過程中，不僅備好知識，更重要的是要考慮學(xué)生實際情況，讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，真正做到優(yōu)化教學(xué)。

二 高中生物學(xué)科的課堂教學(xué)模式

1．設(shè)計“導(dǎo)入式”激發(fā)學(xué)生興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谏镎n堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。恰當?shù)膶?dǎo)入可以創(chuàng)造良好的問題情境，使學(xué)生的注意力集中，學(xué)習的主動性增強。例如，生物之間的關(guān)系和食物鏈的特點可以用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來說明；遺傳現(xiàn)象可以用“龍生龍，鳳生鳳”來說明等。精心設(shè)計導(dǎo)言，利用學(xué)生的“知新”欲望引導(dǎo)思考，開始新知識的探索，不僅可以啟發(fā)學(xué)生自覺思維，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。

2．運用“探究式”強化學(xué)生思維

探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，以達到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的。它是培養(yǎng)學(xué)生推理、思維、決策和解決問題能力的有效途徑。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是探究的前提，問題的確立是學(xué)生探究的動因和目標。探究的實施既是提高學(xué)生能力的手段，也是學(xué)生獲取知識的主要渠道。學(xué)生只有在探究性學(xué)習的環(huán)境中，才能真正地體驗到學(xué)習的樂趣，才能在體驗中學(xué)習，進行他們自己的科學(xué)探索。在探究式教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神，給學(xué)生提供諸多事例，提供探究的材料，向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，并鼓勵學(xué)生去探究。

3．重視“實驗式”培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)中，教師如果善于把那些既源于課程內(nèi)容，又能夠引起學(xué)生探究興趣的生物學(xué)問題開發(fā)成實驗，或觀察、或探究、或?qū)嵺`，則對于體現(xiàn)生物學(xué)科的特點具有重要意義。實踐證明，課外活動對提高學(xué)生的素質(zhì)是非常有益的，是進行素質(zhì)教育的重要途徑。從某種意義上說，學(xué)生許多技能的形成都是與之分不開的。以課外實驗驗證假設(shè)或猜想，不僅能為學(xué)生正確認識生命現(xiàn)象及其變化規(guī)律提供事實依據(jù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，更能以其豐富生動的內(nèi)涵在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去實驗、去探索、去研究，延伸課內(nèi)，充分利用課外，開展研究性學(xué)習，通過實踐、探索、論證，更好地掌握知識，培養(yǎng)能力。

三 高中生物教學(xué)要注重的幾個方面

1．觀察是認識過程的基礎(chǔ)

達爾文曾經(jīng)說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細觀察的能力上我可能在眾人之上?！痹谏锝虒W(xué)中要注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，如按觀察計劃指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象和內(nèi)容，注重科學(xué)的觀察方法，按程序指導(dǎo)學(xué)生進行觀察等。不論是觀察切片、標本、實物、掛圖或模型等都應(yīng)由表及里、由整體到局部。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的觀察方法，對他們的生物學(xué)習是非常有益的。

2．思維是認識過程的高級形式

思維是認識過程的高級形式，人類通過思維來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，而觀察是思維的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識及思維的發(fā)展過程，是從具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的過程。因此，只有把觀察和思考相結(jié)合才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去思維，去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生在動手、動腦中獲得感性知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能發(fā)展學(xué)生智力和能力。

3．通過練習達到鞏固知識的目的

教學(xué)中的講練結(jié)合可使知識再現(xiàn)，使學(xué)得的知識及時得到鞏固。

總之，在新課標下，高中生物教學(xué)應(yīng)授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習，舉一反三。新課程改革也迫切呼喚廣大生物教師在實踐中，充分運用科學(xué)研究的原則和方法，努力探尋教育教學(xué)規(guī)律及有效途徑，進一步提高中學(xué)生物教學(xué)的有效性。

〔責任編輯：李繼孔〕