淺談數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的價值

【摘 要】數(shù)學游戲作為數(shù)學知識的一種載體，兼具知識性、趣味性和娛樂性，因而在課堂教學中引入數(shù)學游戲，能有效地激發(fā)學生的興趣，具有啟發(fā)思維的功能，也是獲得學習興趣的有效方法。本文通過研究數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的作用，以及在初中課堂教學實踐中，如何引入數(shù)學游戲等幾個方面，并結合若干具體案例進行分析，提出了合理運用數(shù)學游戲，挖掘和發(fā)揮了數(shù)學游戲的作用，將對優(yōu)化數(shù)學教學和推進課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】應用價值 游戲應用 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0132－01

數(shù)學游戲是一種運用數(shù)學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。通過游戲學習，學生不僅能學會數(shù)學內(nèi)容，而且還能學到數(shù)學的思維方法，從而端正學生的學習態(tài)度。因此，數(shù)學游戲的教育價值非常重要。

一 數(shù)學在初中數(shù)學教學中的價值

1．數(shù)學游戲有利于學生獲得數(shù)學知識，是滲透數(shù)學思想方法的有效途徑

首先，游戲不局限于年齡層次，它能給學生提供恰當?shù)臋C會——通過具體的經(jīng)驗去為今后必須學習的內(nèi)容作準備。例如，折紙游戲。用一張正方形的紙片進行折疊，紙片上留下折痕會揭示大量的幾何知識（如全等、對稱、四邊形的性質、相似等）如果紙片能一直折下去，當對折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多。計算過后，讓學生感悟到數(shù)學的精彩。其次，還可通過游戲激發(fā)學生進行趣味數(shù)學活動，數(shù)學活動時將抽象的知識變得通俗易懂。例如，在學習“視圖”時，可導入以下游戲：在桌上放一只茶壺，各小組四位同學從各自的方向進行觀察，并把觀察的結果畫下來進行比較，發(fā)現(xiàn)了什么，試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等多種形式，有效地將抽象的知識通俗化。此游戲利用了學生已有的觀察、鑒別、分析能力。

2．數(shù)學游戲有利于啟發(fā)學生思維，使學生更加深刻地理解數(shù)學精神

數(shù)學游戲不僅是智力游戲，而且在啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。有很多游戲看似復雜，用常規(guī)方法可能需要耗費大量精力。但如果能放開思路，拋棄常規(guī)，活用大腦，從另一個側面去思考，就能得到更好的效果，得到一種簡潔而優(yōu)美的解法。這種理解方式是解決數(shù)學游戲的一種重要思維方法，同時，數(shù)學游戲也鍛煉了人的理解能力。

3．數(shù)學游戲有助于培養(yǎng)好的學習態(tài)度和學習習慣

一方面，游戲是增強學生好奇心的有效方法之一，這是由游戲的本身決定的——有趣、令人振奮、富有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學現(xiàn)象的奧秘提供了強大的動力，這就讓數(shù)學學習成為一種高級的心理追求和精神享受，充滿了樂趣。如很多數(shù)學家對某一問題剛開始研究時，總是帶著很高的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面，游戲還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成大膽創(chuàng)新的研究態(tài)度。

二 數(shù)學游戲在課堂教學中的實施路徑

1．在引言、緒論教學中引入數(shù)學游戲

新書的第一節(jié)課、每個學期的開始、每一章的開始，一般都可以安排一節(jié)緒論課。如七巧板游戲：它是以前運用面積的分割和拼補方法，以及有相同組成成分的平面圖形等積的原理研究并創(chuàng)造出來的。它作為一種平面拼圖游戲，還可用于兒童啟蒙教育，可以增強學生的注意力，提高識別圖形的能力，因此，可作為平面圖形一課的引例。再如人教版七年級上冊第二章中的“數(shù)字1與字母x對話”的游戲，可作為“求代數(shù)式的值”一課的引例。

2．在新概念的教學中引入數(shù)學游戲

例如，在學習“正方體的展開圖”中，可以沿著它的幾條棱剪開一個正方形后，展開成一個平面圖形，多剪幾個，然后觀察一共可以剪出幾個不同形式的正方體的平面展開圖，從而得出平面展示圖的有關概念。

3．在考試中灌輸數(shù)學游戲

在近兩年的中考數(shù)學試題中出現(xiàn)了以游戲為背景材料的題目，這類題目將數(shù)學問題置于常見的游戲中，使問題更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生在游戲活動中解決數(shù)學問題，并對數(shù)學產(chǎn)生積極的情感體驗。

例如，撲克牌游戲。小明和小亮做游戲，讓小亮按下列四個步驟操作：第一步：分發(fā)左、中、右三堆牌，每堆牌不少于2張，且各堆牌的張數(shù)相同；第二步：從左邊一堆拿出2張，放入中間一堆；第三步：從右邊一堆拿出1張，放入中間一堆；第四步：左邊一堆有幾張牌，就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆。此時，小明迅速說出了中間一堆牌現(xiàn)有的張數(shù)。你認為中間一堆牌的張數(shù)是多少？簡析：此題把列代數(shù)式及代數(shù)式的化簡等知識融入撲克牌的游戲之中，讓考生用數(shù)學知識解決游戲中的問題，可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。加入第一步后每堆牌的張數(shù)是x，則第四步后中間一堆牌的張數(shù)就是x＋2＋1－（x－2）＝5。

三 結束語

總之，課堂數(shù)學游戲是為教學服務的，游戲本身不是目的，只是一種旨在鼓勵和推動學生參與數(shù)學活動的輔助教學手段，不能為純粹的娛樂而在數(shù)學課內(nèi)做游戲。在游戲中或游戲后要引導學生思考、分析游戲中的數(shù)學知識、原理或方法。游戲結果要評比、要總結，可以實行一定的鼓勵措施，或與平時成績或小組榮譽掛鉤，讓學生產(chǎn)生成功感、愉快感，并增強競爭意識。數(shù)學游戲教學要注重“有趣”和“實用”相結合，不能只停留在游戲的表面。只有在數(shù)學教育中滲透游戲的精神，將能有事半功倍的效果。

參考文獻

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