探索課堂改革之路 創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

課堂教學(xué)改革就是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的一些弊端而進行的改革。為了快速適應(yīng)新課標(biāo)的要求，避免在新課程改革的路上走彎路，就必須學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，掌握切實可行的教學(xué)方法，并在課堂中不斷實踐和總結(jié)經(jīng)驗，才能打造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

一 了解新課程改革的內(nèi)容

新課程改革在全國的教育教學(xué)中已經(jīng)全面展開，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)實踐、實踐再學(xué)習(xí)，筆者已經(jīng)摸索出了一些課堂教學(xué)經(jīng)驗和可行的方法與教學(xué)一線的同仁們共勉。

在新課程改革中，課堂教學(xué)改革的核心理念是：自主、合作、探究。即自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，結(jié)對子之間，組內(nèi)之間，組與組之間的合作學(xué)習(xí)。探究也可以是個人的探究，還可以是結(jié)對子之間、其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)。筆者認為課堂教學(xué)改革的本質(zhì)是：學(xué)生先學(xué)，學(xué)不會者教師再教。這個過程可以從以下三個方面入手：學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，帶著問題與其他同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)，通過前面的學(xué)習(xí)，最后由學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和教師的點撥使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑得到解決，完成學(xué)生對知識的初步理解和接受，這就是“先學(xué)后教”。這樣才能充分體現(xiàn)課堂是學(xué)習(xí)的知識主體，是通向知識海洋的橋梁。課堂是民主和諧的，師生之間是合作關(guān)系。課堂不再是教師的“獨唱”，而是師生共同“大合唱”。也就是要求教師將課堂真正的還給學(xué)生并解決課堂中的“低效”甚至“負效”的現(xiàn)象，從而提高“兩率”即提高學(xué)生精力的利用率和提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二 堅持課堂教學(xué)改革的自信心

筆者認為，在平時的課堂改革實施中要有自信心：一是對課堂教學(xué)改革的成功有自信心、對自身教學(xué)方法要有自信心、對學(xué)生要有自信心；二是對時間要有信心、對學(xué)生的成績要有信心。這里著重闡述一下對自己要有信心、對學(xué)生要有信心、對時間要有信心。

首先，對自己要有信心。一名有經(jīng)驗的教師，特別是工作十幾年甚至二十幾年的教師，要真正從“教師中心論”向“學(xué)生中心論”轉(zhuǎn)變，是一項艱難的歷程。新課程改革其實最難改的是教師。而阻礙新課程改革實施的因素主要體現(xiàn)在教師固有的觀念、經(jīng)驗及惰性思想，還有對學(xué)生放手的不信任等。長期以來課堂上都是教師講，學(xué)生聽，填鴨式的教學(xué)大家都已經(jīng)習(xí)慣了，已經(jīng)形成了定勢，形成了經(jīng)驗，手到擒來，使用起來很方便，而嘗試一種新的教學(xué)方法，不僅要有新的理論體系，僅從備課、上課這兩個基本環(huán)節(jié)上來說就已經(jīng)比較繁瑣，而且沒有適合自己的現(xiàn)成經(jīng)驗可用。因此，惰性思想就作怪了，也就成了阻礙課堂教學(xué)改革的一大障礙。課堂上一直以來都是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講的就是權(quán)威。因此學(xué)生上講臺始終讓人不放心，怕學(xué)生講不到位，總害怕遺漏知識點。這也是課堂模式改革的又一個阻力。例如，較有名氣的杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等，都是通過課堂教學(xué)改革使學(xué)校發(fā)生了很大的變化。當(dāng)然在改革中也存在這許多這樣那樣的問題，但是只有教師堅持努力，不斷去完善，相信一定會有好的收獲。改革之路是痛苦的，但改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志曾說過在改革的路上“長痛不如短痛”。筆者認為痛過去就好了，就輕松了，所以教師的觀念要轉(zhuǎn)變，對課堂改革要有信心，對自己駕馭課堂的能力、備課的能力、學(xué)習(xí)的能力要有信心。

其次，對學(xué)生要有信心。試想一下，大家也是從學(xué)生時代走過來的，學(xué)生都善于表現(xiàn)自己，更希望得到教師的夸獎、信任、鼓勵。作為教師對學(xué)生更多的是要樹立他們的信心，培養(yǎng)他們。特別是對那些信心不足的學(xué)生，可以利用周圍事件鼓勵他們，也可以在班上樹立幾個學(xué)習(xí)、品行較好的學(xué)生做典型。開始可以讓他們做些容易達到的事情，然后逐步增加難度。每一次結(jié)束都給予適當(dāng)?shù)狞c評和鼓勵，慢慢地學(xué)生就有信心了。再把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮小組長的作用。對學(xué)生要放手、要信任。定期召開小組織會議，了解各組內(nèi)的情況，包括學(xué)生的管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)、遵守紀律方面、學(xué)生預(yù)習(xí)情況等，了解后加以分析解決。比如，筆者在教學(xué)實踐中就發(fā)現(xiàn)這樣的問題：小組內(nèi)有成績好的學(xué)生也有成績差的學(xué)生，成績差的學(xué)生一般學(xué)習(xí)自覺性較差，他們在小組討論中不是學(xué)習(xí)別人的先進學(xué)習(xí)方法，而是把別人的答案抄在自己的本子上。而這種假學(xué)習(xí)現(xiàn)象教師一般不易發(fā)現(xiàn)。所以教師最好在每半個月召開一次小組長會議，了解情況并商量對策小組長根據(jù)自己本組的情況提出了不少意見和解決的辦法，于是上課時可以有意識地針對學(xué)勢較弱的同學(xué)，設(shè)計相關(guān)內(nèi)容中較簡單的知識讓他們發(fā)言，讓他們上黑板講解，及時給予肯定和表揚，培養(yǎng)他們的自信心。慢慢地學(xué)勢較弱的學(xué)生們也都敢上黑板展示了，最后甚至是搶著上黑板。每節(jié)課前十分鐘他們可以把他們認為較難的問題板書到黑板上，征求學(xué)習(xí)有能力的同學(xué)講解或老師的講解，真正做到先學(xué)后教。

最后，對時間要有信心，就現(xiàn)在教材所需要的課時與學(xué)習(xí)實際所需要的課時可以這樣搭配：在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)甚至展示時耽誤的時間，可以通過有些內(nèi)容的整合將時間補回來。如平時課上扎實了，后期的復(fù)習(xí)也就不需要很長時間了，就可以把單元復(fù)習(xí)的時間適當(dāng)?shù)胤稚⒌狡綍r的課堂上。學(xué)生熟練了以后，在展示交流環(huán)節(jié)上，可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況全部展示轉(zhuǎn)化為有代表性問題的展示，或就問題進行展示講解。這樣也可節(jié)省時間。

這里特別強調(diào)，學(xué)生在展示時，可在組內(nèi)的展示交流，解決形成本組的問題，也可在全班范圍內(nèi)進行展示交流。這里展示交流可以根據(jù)時間進行，可以進行全部展示，也可以進行具有普遍性、代表性的問題進行展示或就問題進行展示講解。展示時一定要讓學(xué)生先講解問題的思路，在進行問題的解決。展示交流時最好是分情況讓不同層次的學(xué)生去講，最好讓成績中下等的學(xué)生進行講解。教師可以根據(jù)情況進行精講，教師在講解時對全班學(xué)生要基本做到“四講、三不講”的原則，即重難點、易錯點、易混著點、易漏點要講；學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)會的不講，通過合作學(xué)習(xí)會的不講，教師講了也不會的不講。但是這部分知識班內(nèi)的尖子生可以在課下輔導(dǎo)。交流展示可以采分配任務(wù)到每個小組或小組討論后在進行交流展示的方法。

三 結(jié)束語

以上幾點是筆者本人實施新課程改革以來的一些感悟，愿與各位同仁共勉。在新課程改革的歷程中，只要教師有心、用心、勤學(xué)、勤問、勤練、再多的困難也擋不住我們前進的步伐，再多的挫折也不能摧毀堅定的信心，只要相信自己，就一定能走出一條適合教師課堂教學(xué)發(fā)展的光明之路。

〔責(zé)任編輯：高照〕