淺談思想政治課教學(xué)中體現(xiàn)和踐行新課程理念的方法

新一輪基礎(chǔ)課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)順利推進(jìn)，新課程走進(jìn)了師生的生活。新課程明確提出了：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查學(xué)生的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。”因此，課程改革對(duì)于廣大師生來(lái)說(shuō)，既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一次發(fā)展和完善自我的難得的機(jī)遇。根據(jù)新課程理念，高中政治課教與學(xué)倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式，這既是對(duì)傳統(tǒng)的高中政治課教與學(xué)方式的變革、豐富和完善，同時(shí)也是對(duì)政治教師的教學(xué)方式提出了更新更高的要求。那么，在思想政治教學(xué)中應(yīng)該如何體現(xiàn)和踐行新課程的理念，從而更好地引導(dǎo)新課程的實(shí)施呢？在此筆者將就新教材的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一 教師要準(zhǔn)確把握新教材知識(shí)點(diǎn)在難度和深度上的要求

許多老師在新教材的教學(xué)過(guò)程中，喜歡把大量的時(shí)間花在了比較新舊教材知識(shí)點(diǎn)的增加和刪減上，但是一定要認(rèn)識(shí)到：要搞好新教材的課堂教學(xué)，不但要關(guān)心與舊大綱相比新課程標(biāo)準(zhǔn)做了哪些知識(shí)點(diǎn)的增加與刪減，而且也要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)識(shí)清楚新教材依然保留的知識(shí)點(diǎn)究竟在難度要求上有哪些新的變化。對(duì)此，也要對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)的難度要求進(jìn)行仔細(xì)的研究。有些老師之所以出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間緊張、不夠用，其實(shí)就在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度要求上把握不準(zhǔn)確，其體現(xiàn)在：不知道關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容哪些該講，哪些不該講；不知道該講多深，講到哪一個(gè)層次上。因此，在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常最容易犯的毛病就是講得過(guò)多、過(guò)難、過(guò)深，從而犯了“繁、難”的老毛病。當(dāng)然對(duì)于在教學(xué)上，這與新課程的實(shí)施剛開(kāi)始，老師們還需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)。但是，教師對(duì)此也要認(rèn)識(shí)到：新課程改革的一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)就是，舊課程的設(shè)置存在不少弊端，主要表現(xiàn)在繁、難、偏、舊；在內(nèi)容上存在成人化傾向，不符合認(rèn)知規(guī)律。所以認(rèn)為在準(zhǔn)備課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)研究：哪些該解釋、哪些可不解釋、以何種方式解釋，要做到心中有數(shù)。從而更準(zhǔn)確地把握新教材知識(shí)點(diǎn)的難度和深度上的要求。

二 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)方法

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的講授和灌輸，要求學(xué)生機(jī)械地記憶教材中的結(jié)論和觀點(diǎn)，而忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生對(duì)知識(shí)的思維過(guò)程，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教師精心準(zhǔn)備之后，帶著學(xué)生一步一步鉆入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的口袋，課堂教學(xué)活動(dòng)，教師是主角，是課堂的主宰者，學(xué)生跟著教師被動(dòng)地聽(tīng)、記、抄、寫(xiě)，即使有學(xué)生活動(dòng)，看上去課堂氣氛很活躍，實(shí)際上學(xué)生回答的是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，答案一般都是唯一的，學(xué)生作為知識(shí)的容器，根本沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)，始終無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔酆湍芰?，無(wú)法從根本上導(dǎo)向?qū)χR(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，教師和學(xué)生陷入被知識(shí)奴役的處境。所以教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。做到這一點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，教師由知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思想政治課具有時(shí)代性的特點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，教師可以聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，利用討論、談話、協(xié)作等方式，借助于多媒體教學(xué)手段渲染課堂氣氛，利用情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，教師要放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，將講臺(tái)由教師的舞臺(tái)變成師生共同活動(dòng)的舞臺(tái)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到新課改的目的。例如，在學(xué)習(xí)消費(fèi)時(shí)可采用討論法，使學(xué)生充分利用自己在生活中獲得的消費(fèi)體驗(yàn)和消費(fèi)常識(shí)，作為學(xué)習(xí)資源參與問(wèn)題討論，要求學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，從而形成不同觀點(diǎn)之間的碰撞，激發(fā)學(xué)生的思維，也可讓學(xué)生對(duì)家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)、貸款消費(fèi)的發(fā)展、中學(xué)生消費(fèi)心理作專題調(diào)查，提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和思維能力。這樣的教學(xué)方式，不僅課堂氣氛活躍，形式多樣，而且學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更深刻。在學(xué)習(xí)效率與公平時(shí)，可采用辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生分成兩大組，每組成員各有分工，有些搜集資料，有些要對(duì)材料加工制作，誰(shuí)擔(dān)任辯手，誰(shuí)是主持人，誰(shuí)是評(píng)委等，都要明確分工。教師要讓學(xué)生明確辯論的目的及注意事項(xiàng)，在辯論的過(guò)程中，學(xué)生既要運(yùn)用書(shū)本知識(shí)又要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。這樣既掌握了理論認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并不是否認(rèn)講授法教學(xué)，對(duì)大綱要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要耐心細(xì)致地講解清楚，只是要避免“滿堂灌”，教師要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)造問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地理解掌握知識(shí)。

三 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的策略，是取得學(xué)習(xí)效果的保證。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，這種學(xué)習(xí)方式談不上技巧可言，是死讀書(shū)和讀死書(shū)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)吃力，這種學(xué)習(xí)是一種無(wú)效的學(xué)習(xí)。而新課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展探究、調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的各種基本能力。但在實(shí)際生活中，學(xué)生一入學(xué)就面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，使其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)但合作意識(shí)淡薄。長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生變得狹隘自私和孤僻。新課改要求學(xué)生形成合作的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求學(xué)生不僅在課堂活動(dòng)中要團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且在班級(jí)和學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中更要加強(qiáng)了解、交流和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，“消費(fèi)心理面面觀”中提到了從眾型消費(fèi)、求異型消費(fèi)、攀比型消費(fèi)、求實(shí)型消費(fèi)，為了讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)觀念，如面子型消費(fèi)、露富型消費(fèi)、抑制型消費(fèi)、愚昧型消費(fèi)等，學(xué)會(huì)區(qū)分正確與錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念，提倡適度消費(fèi)、理性消費(fèi)、綠色消費(fèi)及勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，可將整體目標(biāo)作如下分解：錯(cuò)誤或不合時(shí)宜的消費(fèi)觀的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)及危害；正確、科學(xué)消費(fèi)觀的表現(xiàn)；消費(fèi)觀如何與時(shí)代背景相適應(yīng)；消費(fèi)觀的歷史性；共產(chǎn)主義社會(huì)條件下將可能出現(xiàn)怎樣的消費(fèi)觀等。每組可以確定一個(gè)目標(biāo)，即子課題，在教師的目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行合作探究，再形成總結(jié)性材料。在探究過(guò)程中，教師和各組組長(zhǎng)要不斷進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)督，督促目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成，也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的消費(fèi)實(shí)踐行為產(chǎn)生深刻的借鑒和引導(dǎo)作用。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，探索在思想政治教學(xué)中如何體現(xiàn)和踐行新課程理念，成為了思想政治課教研的又一個(gè)新課題。新課改的實(shí)施仍處于探索過(guò)程中，還將會(huì)面臨許多新的問(wèn)題，這就需要教師不斷對(duì)思想政治教學(xué)進(jìn)行深入思考，克服教學(xué)實(shí)踐中的浮躁現(xiàn)象，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的精神，真正體現(xiàn)和踐行新課程理念，力爭(zhēng)為國(guó)家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］張蔚萍.新編思想政治工作概論（修訂本）［M］.北京：中共中央黨校出版社，1996

［2］張耀燦、鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］.北京：人民出版社，2001

〔責(zé)任編輯：高照〕