淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高

無(wú)論是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），還是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），對(duì)發(fā)展中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有明確的要求，它要求中學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能了解教師的教學(xué)目的與要求、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、運(yùn)用和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略，能熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。本文擬以對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題分析為基礎(chǔ)，探討在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中如何進(jìn)一步提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)路徑。

一 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的新課程改革，中學(xué)生在英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)方面有很大進(jìn)步。但不可否認(rèn)的是，有不少的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果方面還是不太令人滿意。

1．英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的狹隘，功利性強(qiáng)，被動(dòng)色彩濃，主動(dòng)性不夠

受應(yīng)試教育之風(fēng)影響，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度顯得極為現(xiàn)實(shí)或者是功利。他們不是將英語(yǔ)當(dāng)成一種能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)待，而僅是當(dāng)成一門非常重要的考試科目對(duì)待，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的被動(dòng)性色彩都較濃厚，都是只把英語(yǔ)當(dāng)成一種工具性手段對(duì)待，真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是自身綜合素養(yǎng)提高需要的同學(xué)不是太多，這種功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．缺乏整體的、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，局限于機(jī)械的應(yīng)試技能的提高

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)過(guò)程所遇到的問(wèn)題而做出的種種選擇和采取的措施。學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的建構(gòu)行為。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上是為了考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和低級(jí)技能的學(xué)習(xí)；而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性驅(qū)使下，片面注重各種英語(yǔ)考試技巧的鍛煉，不是為了閱讀去閱讀，不是為了提高自身交際能力去練習(xí)聽、說(shuō)，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏整體規(guī)劃，學(xué)習(xí)實(shí)效性整體不高。

3．學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素不夠，自我效能感不強(qiáng)

自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果充滿信心，從而有激情和足夠的動(dòng)力去克服各種學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。然而發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是為了機(jī)械應(yīng)考，只是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一門工具性手段而被迫學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有太大的興趣，也沒有信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不能主動(dòng)選擇自己能力范圍內(nèi)所能完成的任務(wù)，只能被動(dòng)接受來(lái)自老師安排的任務(wù)。一旦碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的多是焦慮和擔(dān)心，要不就是單純依靠教師解決或是其他同學(xué)來(lái)解決，要不就是自動(dòng)放棄，自暴自棄。

二 中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力缺失的原因

影響事物發(fā)展有內(nèi)因和外因兩方面，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。造成上述問(wèn)題的原因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差和學(xué)校教學(xué)模式的僵化，其中自主學(xué)習(xí)意識(shí)更是關(guān)鍵。

首先，是功利主義教育觀念影響下的中學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，各級(jí)各類中學(xué)教師都是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能為直接教學(xué)目的，在課堂教學(xué)中漠視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以教師為中心，以考試成績(jī)?yōu)橹饕剂?，將教學(xué)研究的重點(diǎn)放在教上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)（如語(yǔ)法分析和詞義辨析的講解和記憶），忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我把握。

其次，學(xué)生本人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的局限于考試得高分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只訓(xùn)練各種解題能力，基本喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏與老師的平等對(duì)話，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；他們不知道自主學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的意義，對(duì)于自身終身提高的意義。這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)現(xiàn)狀必然直接影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三 在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

鑒于自主學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，面對(duì)中學(xué)生沉溺于機(jī)械學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力欠缺的問(wèn)題，中學(xué)英語(yǔ)教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)有計(jì)劃的培訓(xùn)來(lái)使學(xué)生有效的把握自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立性和自主性。

1．引導(dǎo)學(xué)生樹立全面學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生往往把個(gè)人的興趣、愛好、情緒變化直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)師生交流和溝通，改革教學(xué)方式，把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生敢問(wèn)、敢講、敢學(xué)，為他們提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造一個(gè)寬松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在著力培養(yǎng)其考試技能的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主地去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2．訓(xùn)練學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性

教師要改變傳統(tǒng)那種包辦代替、保姆式的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容多用探究性教學(xué)方式，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法與策略，使他們獲得自主學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，其具體方法可分如下幾點(diǎn)：一要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立全面科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；二要指導(dǎo)學(xué)生有效分配課堂中和課堂外學(xué)習(xí)時(shí)間；三要督促和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，增加其自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；四要在加強(qiáng)考試技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的聽力和口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，爭(zhēng)取喚起學(xué)生積極的情感和思維，從而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓其體會(huì)學(xué)以致用的快樂(lè)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師應(yīng)有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到鍛煉，讓他們有自覺運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣和勇氣。在平時(shí)教學(xué)中要多讓學(xué)生開展生生、師生之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助；在課后，要盡可能地多開展一些豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，為學(xué)生展示和交流自主學(xué)習(xí)成果創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4．建立綜合性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出全面育人功能

在暫時(shí)無(wú)法改變?cè)嚱逃蟓h(huán)境的情況下，中學(xué)教師不得不還繼續(xù)以考試分?jǐn)?shù)主要標(biāo)準(zhǔn)考量學(xué)生。但我們認(rèn)為，在這個(gè)既定前提下，教師還是應(yīng)該盡可能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)量，要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，一方面既重點(diǎn)考量學(xué)生的考試成績(jī)，另一方面也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控和指導(dǎo)。

〔責(zé)任編輯：高照〕